谈实践活动在数学课堂教学中的作用

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1、谈实践活动在数学课堂教学中的作用　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“实行人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学。”……这些都强调了大众数学学习内容的运用价值――能适应未来社会的需要。我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。我们知道培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，而开展有效的数学实践活动来培养学生的创新精神和实践能力

2、则是重要途径。　　一、在有效的数学实践活动中促进学生建构新知的能力　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活动起来。”数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学

3、知识。4　　如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。有的学生通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；有的学生用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条边都相等；有的学生把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中“做数学”，在“做数学”中建构了新知。　　二、在有效的数学实践活动中提高学生体验生活的能力　　伟大的数学家华罗庚说过：“宇

4、宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之链，日用之繁，无一不用数学。”现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的社会实践活动突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机地结合起来，让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养了学生解决实际问题的能力。　　例如“六一”前夕学校按每人10元给各班，自行购

5、买图书赠送给每个班级，充实班级图书角的书籍。我就请同学们担任学校购书采购员，调查图书市场，设计最佳购书方案。学生的积极性非常高，利用星期天去各书店进行调查。各书店在“六一”期间都实行了优惠销售，儿童书店与新华书店的书价相同，儿童书店的图书全部实行“八折”销售，新华书店是买5本送一本。学生调查后又进行计算、比较，最后设计出了最佳的购书方案。4　　这种贴近生活、有效的实践活动，使学生真正体会到生活中充满了数学，生活离不开数学，数学就在我们身边，感受到了数学的真谛与价值，真正感悟到数学不是空洞、枯燥乏味的，也不

6、是高深莫测的，而是实实在在、丰富多彩的，从而使学生喜爱数学、愿意学习数学，增强了学好数学的信心，提高了学习数学的积极性。　　三、在有效的数学实践活动中培养学生解决问题的能力　　陶行知先生说过，要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间。我们就要让学生到课外去，到社会中去，把课堂上学习的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问

7、题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，自我发现问题，自我探究解决问题的方法，以此来培养学生留心观察周围事物、有意识地用数学观点认识周围事物的习惯，并自觉地把所学的知识与现实中的事物建立联系，从而解决现实中的问题，真正实现数学的价值。　　四、在有效的数学实践活动中激发学生创新思维的能力　　数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’。”4也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是如何开展有效的数学实践活动去引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的

8、知识灌输给学生。好奇、爱动是儿童的天性，有效的数学实践活动才能使学生实现知识的再创造。创新并不神秘，是人在灵感激活的瞬间产生的思维冲动和奇思异想。创新是人天生就有的，只不过被狭窄的生活空间、机械重复的模仿训练给扼杀了。解放孩子的空间，让他们接触大自然，他们的思维就会产生很多的火花。牛顿发现苹果落地，发现了万有引力定律；瓦特因烧开水，发明了蒸汽机……可以说历史上任何一个伟大的发明都是发明者在实践中因一些无意识刺激激活了灵感所产生