构建识字教学高效课堂之我见

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1、构建识字教学高效课堂之我见咸丰县第二实验小学秦春芳识字是语文学习的基础，直接影响着学生语文综合能力的提高。《语文课程标准》明确指出：小学第一学段的识字要求是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。其识字量占了整个小学阶段的三分之一，这说明识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。大量繁重的识字任务，常常让师生都感到有点压头。如何有效地提高识字教学的效率和效益？在长期的教学实践中，我们进行了一些有益的探索，取得了良好的教学效果。一、创设教学情景，让学生愿学学生主动学

2、习，是构建识字高效课堂的前提。儿童稚气天真，活泼好动，思维活跃，但以形象思维为主，注意力难以长时间集中，学习过程很容受自我情绪影响。面对抽象枯燥的识字过程，教师要想构建高效的课堂教学，必须首先取得学生的喜欢与信任，让孩子喜欢上你的课。为此，教师要以生本教育理念为指导建构“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学结构，准确把握儿童的思维和心理特征，巧妙创设各种教学情景，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，让师生在多种形式的积极互动中有效地交流情感、交流认知，并从中获得学习的愉悦，犹如师生共同拨动琴弦流淌出美妙的音乐，沉浸

3、于美好的享受之中。这时的语文课堂真正便成了情感的流动，师生的教与学也就成了一件令人向往的快乐的事情，当然识字的愿望也就会随之强烈起来，变消极被动为积极主动，心里自然会产生想识字的强烈愿望。二、有效激发兴趣，让学生乐学学生乐于学习，是构建识字高效课堂的基础。心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。同时好奇心特别强，什么都想知道，总要问个究竟。根据这一特征，要想在整个识字教学中保持学生学习注意力的持久稳定，开启孩子智慧之门的唯一钥匙便是点燃兴趣的火花。兴趣是最好的老师。在识字教学中，教师要充分相信学生，不急不躁，

4、善于察言观色，及时抓住每一位学生的闪光点，采取灵活多样的形式，不断满足学生的好奇心、表现欲，有效调控学生的学习情绪，让他们始终保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。快乐游戏是激发学习兴趣，让学生乐学的十分有效的方法。心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子喜闻乐见的活动。在课堂教学中，教师要有机结合具体的教学内容选择设计开展游戏，常用的有猜字谜、找朋友、风车转转、编读儿歌和韵语等，使学生在快乐游戏中真正动手动脑，在玩乐中不知不觉地完成了识字，且留给学生的印象十分深刻。如猜谜识记“瓶”：“瓦片

5、层层并一起”；编儿歌学习“聪”：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心。”等等。师生在有趣的互动中读、思、议，自然也就能化难为易了。其次，利用农村远程教育资源中的多媒体课件，以直观形象的动态画面，刺激学生的多种感官，让学生在主动参与中识字。如认识“鹿”字，可以播放“鹿”由实物到小篆再到楷书的演变动画，无需教师讲解，学生便会一目了然。给字配“画”，也是一种有效识字方法。教师可以通过简笔画和肢体表演，引导学生在想象中识字解义。如学习“眨”、“躺”、“睡”、“矛”等字时可以采用这种方法。三、教给学习方法，让学生会学学生会学，是构建识字

6、高效课堂的途径。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，只要孩子们由乐学实现会学，就能有效提高识字质量与效率。在教学中，教师要有目的地“授之以渔”，根据不同的学习内容，指导学生学习掌握汉字的方法与规律，不断提高自主识字的能力。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，指导学生正确掌握形声字的特点是提高识字效率、减轻学习负担的有效途径。在教学形声字时，要让学生明白形声字声旁的表音功能和形旁的表意功能。如在学习“蜘蛛、蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓”这组形声字时，要重点引导学生认识“虫字旁

7、”的表意功能，它表示与昆虫有关的意义，并辅以观看图片，触发学生个体生活经验，然后编读韵语：“虫字旁，昆虫多。小蜻蜓，像飞机；小蝴蝶，穿花衣。虫字旁，有动物。蜘蛛忙，忙结网；爱劳动，小蚂蚁；小蝌蚪，水中游；小蚯蚓，在翻地。”在兴趣盎然的表演诵读中，学生展开想象的翅膀，不但认识了形声字形旁的表意功能，还懂得了这些动物生活习性，并适时受到环保教育。对于独体字中的象形字，可以引导学生观看插图和实物、演示汉字的形体演变过程，加深对所学汉字的认识和印象。如，教学“马、竹、禾”等字就可以采取这种办法。对于合体字，还可以运用“加一加”、“

8、减一减”、“换一换”、形近字同音字比较、组词造句等方法识记，让识字变得轻松愉快。如“禾”+“火”是“秋”；“赶”-“走”是“干”等等。当学生在初步了解基本的识字方法后，教师要大胆地把识字的主动权交给学生，利用自主识字、小组合作识字等形式，让学生在课前预习通过借助拼音、组词、查资料或询问等途径自行解决一些