构建识字教学的高效课堂

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1、构建识字教学的高效课堂语文学科是学生文化素养形成与发展的根本，是学生学好其他课程的基础，识字教学又是学生学习语文课程的基础。因此，识字教学是语文教学的起点，是低年级语文教学的重点。识字教学不仅是开启学生学问之门的钥匙，也是对学生进行智商开发、情商培养，德商养成的有效途径，还是形成学生学问体系的重要支柱。然而，学生一入学就认字、习字、用字，面对学生年龄小，注意不集中等人的因素，面对小学识字教学音难正，形难记，义难解等问题。怎样才能实现识字教学的高效目标？体现高效课堂？值得大家认真研究。所谓识字教学的高效课堂就是指要求让学生将

2、该认的字认会，该掌握的字掌握。因此，我们要切实把握四点：一是识字教学的任务要明确；二是识字教学规律要掌握，三是识字教学方法要妥当，四是识字教学评价要成体系。下面就构建识字教学高效课堂谈四点个人认识和实践体会。一、把握任务，有的放矢，保证有效识字1、从整体上把握。《语文课程标准》明确了识字教学的任务。概括起来就是两个关于。关于情感任务—爱（外力和内因）。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯，形成较强的独立识字能力。关于质量任务—会（认识和掌握）。会认：认识3500个常用汉字，掌握：2500个汉字。会认：小学教材

3、中要求认识3500个汉字。只要求见其形读其音，关注的是读音。在课文中认识，在生活中也认识就行。（放在课后的横线上）。不抄写、不默写、不考试。可有的老师为了让学生记住这些字的读音，就布置一道作业“给要求会认的字注音”。这种做法是不符合识字教学规律的。一是因为语文课程标准指出：“能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。”是要求学生看到音节能拼读，看到注音能认字。而不是看到汉字能注音。给汉字注音对于学生来说这是一件很难的事，是人为的加大学习的难度，加重了学生的负担。二是教材中要求会认的字笔画数多，结构复杂，学生没有相应的写字规

4、则，就乱拼乱凑，写坏了习惯，写乱了字（举例：学生写撇。从左下往上写）。所以会认的字关注的是读音。在这篇课文里学了认识，在那篇课文里见了面认识，在广告中认识，在说明书里也认识……就达到了认字的目标了。二要求掌握。小学教材中要求掌握音、形、义的汉字有2500个。要求是会读、会写、会用。会读就是读准字音（读音）；会写就是认清字形（笔画结构），正确书写、听写；会用就是了解词语在语言环境中的意思，能在口头和书面上使用。要求学会的字放在课后的田字格或方格中。2、从学段上把握。学段内容第一学段第二学段第三学段情感喜欢学习汉字，有主动识字

5、的愿望。初步感受汉字形体美。对学习汉字有浓厚的兴趣。质量认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。书写规范、端正、整洁。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。　能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

6、过程方法能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。有较强的独立识字能力。习惯养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，养成主动识字的习惯。说明：一是关于汉字的构成。基本笔画：搜索《汉字笔画名称表》小学资源网。掌握笔画名称和写法，点、横、竖、撇、捺、钩、提、折。难点是指导学生写好横、撇、勾、折。（突破难点就是讲清、多练）横的变化：横平竖直，横平竖直的方法（平行线）。长横要平，短横要斜。斜横的字（也戈成或武）。撇的变化:平撇，短而有力。毛、手；短撇，形如匕首。包 勺。长

7、撇，形如象牙。左老孝。直撇或竖撇，上直下撇，虎黎。钩的写法：横钩，如鸟之视胸。宁 安“安”字写得好，全靠宝盖头写的小。竖弯钩，又叫浮鹅钩，像浮在水面的鹅形（或形似高压锅的锅底）。钩角大，圆弧状，圆润俊美（先毛见）。斜钩，形似砍柴刀，又似旁逸斜出的松枝，充满着生机与活力（戏 成 或）。卧钩，卧钩不厌曲，短曲钩（心）。弯钩，长弧形，起笔落笔在一直线上。手乎狗。折的写法：撇点，找准垂直线。教材是按照汉字的规律来安排写字内容的，每一课写的字都有一些共同之处，目的是让学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，把字写正确、写美观，教学时，教师要

8、引导学生去发现它们的共同之处，如第一册的课文2，要求书写“七、儿、无、九”4个字，它们的共同之处是“竖弯钩”，再从“竖弯钩”引出“横折弯钩”。第二册的识字7，要求书写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。编者的意图是要教好“点”的写法和“左右结构、左窄右宽”字的写法。偏旁部首：掌握偏旁部首名称、意义和写法。