浅谈构建高效识字教学课堂的有效环节论文

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1、浅谈构建高效识字教学课堂的有效环节论文摘要：《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习运用生字、怎样巩固生字，实摘要：《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习运用生字、怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。获得生字学习的主动权和高效率是小学低年级语文教学任务的重点。关键词：小学语文低年级识字教学环节在小学低年级教学中，教学枯燥的汉字时，很多教师教得

2、吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心、喜欢大自然等特点，在教学过程中，我认为可充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性、生活性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松自然的气氛中愉快地识字。下面简要谈谈我的一些做法：一、创设轻松愉快的课堂氛围让学生快乐识字在识字教学中，要想让学生喜欢识字、自觉主动识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此创设一种轻松愉快的课堂氛围是必不可少的，建立民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指

3、挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。二、以学生喜闻乐见的方式进行识字教学我认为要想在整个识字教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。应该引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，以学生们喜闻乐见的方式进行识字教学。如教学西师版的新课程一年级下册“识字二”中的《庄稼小卫兵》时，教师可穿插以下活动辅导教学：利用生字头饰“找朋友”、师生合作“对口令”、课件展示“摘苹果”、自由练习“词语开花”等游戏，以区别“清、晴、睛、请、情”。这样能

4、使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。此外，针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。三、课内和课外的有力结合进行识字教学孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”爱因斯坦也说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”小学学生年龄小，有意注意持续的时间很短，他们一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内要识字，课外也应该利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上喜欢的各类扑克牌、卡通卡、烟盒、包装纸等，把在课外新近认识的汉字注上汉语拼音制成漂亮的生字卡片，定期收集生

5、字卡片张贴在教室里的“我的识字小天地”中，并评出“最佳制作奖”。一段时间下来，孩子们的识字量广了，美术手工能力方面也有了进步。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。四、感受我们身边的汉字，让识字教学生活化新课程理念下的语文课堂是什么样子的？《语文课程标准》是在这样说的：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学；沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”于是，我

6、把生活中孩子们感兴趣的招牌、广告、图片贴满了教室，给孩子们创设了一个生活化的识字课堂，使学生们对识字感兴趣，感受汉字就在我们身边。比如：我抓住农村孩子爱看电视这一特点，在班里经常搞一些“我爱电视，我学电视”的活动。一次，我班的一个一年级的男娃娃来我家玩，农村除了看电视也没有别的什么孩子感兴趣的娱乐活动，于是他要求开电视看，而且要求我给他找《铁道游击队》的节目。当时，我心里想：你平时这么懒，生字也没有记好，还看电视。但我没有说出口，很耐心地找节目，并引导他：“你说说看，这电视叫什么名字来的？它的片尾曲会唱吗？”他回答说：“会一点，但不知道歌词。”我相机引导：“其实那歌词就在电视屏幕的下面

7、，以后就看着屏幕下的歌词唱，我们比赛，看看谁最先学会这首歌。”孩子看到我没有批评他看电视，还让他和我比赛，高兴极了，从此认真学歌，也认识了不少的汉字。五、生活是识字的好课堂，促进识字教学生活化我们自然轻松的生活本来就是最好的老师，它让我们学习成长，为此，处处留心生活处处皆学问。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来、到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前。只有