浅谈构建数学教学高效课堂的有效途径

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1、浅谈构建数学教学高效课堂的有效途径刘成湖北省十堰市房县七河中学442100课堂教学作为师生活动的中心环节和基木的组织行式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。当前初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学

2、中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性，而学生学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系。一、应让学生充分认识数学的应用价值在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维

3、能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。二、应激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学d产生兴趣。心理学告诉我们：学4兴趣是直接推

4、动学生学d活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观奋趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生己有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练让每个学生都能通过训练感受到学A）渐入佳境的喜悦，题0设计应注意难度梯

5、度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学A）境界，树立起学习的信心。三、应让学生经历一个“学习一一思考一一实践”循环反复的过程同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才冇用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习一一思考一一实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最冇效的学4方法就是做题。通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度。做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没奋完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就

6、要实践。为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题,缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。四、应构建新型师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的吋间和学生进行情感交流，走进他们的学和生活，让学生既“敬”你又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。五、应因势利

7、导，抓住青少年的特点中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨。同时，初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解,发挥苏学习的主动性。另外，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好吋机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，使学生对数学