教育教学论文浅谈高效课堂的构建

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1、浅谈高效课堂的构建--理念是核心，模式是基础作者：徐昌单位：宁夏石嘴山市大武口区四站小学电话：13995327386邮箱：xuchang1314520@163.com浅谈高效课堂的构建—理念是核心，模式是基础文章摘要：什么样的课堂是高效课堂？我想每个人都有自己的标准答案。我认为高效课堂一定包含课堂教学理念和实用的教学模式这两个方面。我的课堂教学理念是“让学生参与，让效率提高”，课堂教学中我采用“精讲核心、选择合作、练习巩固、总结提升”四步走的教学模式。关键词：高效理念模式中国富裕起来了，那么这个“富人家”的孩子应该怎样

2、去教育？山东杜郎口中学给出了“最好”的答案，“让学生动起来，让课堂活起來，让效果好起來”，就是秉承这样的教学理念和“自学+合作+探究”的“10+35”模式，今天的杜郎口中学已经成为了中国课改的代名词。一所乡村学校创造的教育奇迹告诉我们，“改，才有出路。”“改，才有岀路。”是改革，还是改进？被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平院上提示了我，想要水稻高产，不一定要创造出新的物种，而是可以在原有水稻的基础上进行杂交。我们的课堂教学不也是如此吗，课堂教学不一定要改革而是可以去改进。百度一下课堂教学，让我大吃一惊。班级教学只有4个优点

3、用一段阐述，而紧接着的便是它的局限性。不足却有8条之多且每条都用了足足的-段。以教定学、以本为本、教路单一、学法单一、目标单一、问题单一、评价单一、过程单一。看來传统的课堂教学的确是要改的了!怎么改，从哪改，重点改什么？那里有不足改那里。从教学理念和教学模式上改起。首先针对这8点不足，我提出了“让学生参与，让效率提高”的课堂教学理念和“精讲核心、选择合作、练习巩固、总结提升”四步走的教学模式。一、“让学生参与，让效率提高”。理念是行为的准则，是前进的方向。没有理念的引领，我们的教学就像在大海中迷失方向的航船,不知道什么

4、地方才是彼岸。所以为了更好地实现高效课堂，就必需双管齐下，在理念的引领下，实现外因与内因的对接，才能事半功倍。老师的教育是外因，学生的学习是内因，外因只有通过内因才能起作用。我们的教学如果把学生当成稻草人，进行灌输式教学能有多大的效果？课堂教学中，只有有了学生展示的舞台，只有有了学生积极的参与，才能张扬他们的个性，才能真实地表达他们的想法，我们才能因材施教，进行有的放矢的教学，教学效率自然也就会提高。二、教学模式是课堂教学的骨架，支撑着整个课堂。教学模式是课堂教学的基础，我的课堂教学模式是“精讲核心、选择合作、练习巩固

5、、总结提升”。1、精讲核心。在我刚刚参加工作时，我和校长在闲聊时，他对我说…个班级的学生有10%是不教就会的，有80%是教了才的，有10%是怎么教也不会的。因此，课堂教学不能用“同•进度，同一尺度，同一速度”要关注差异，分层教学，抓好这80%的教了才会的学生，关注这10%期待成功的学生，培养这10%不教就会的学生。在实际教学中我发现其实教材中的知识也是如此，10%的内容是不教就会的，80%的内容是教了才会的，10%的内容是反复强调才会的。40分钟的课堂留给老师的不是40分钟。心理学研究表明，小学生的有意注意保持的时间大

6、约10-15分钟，当然这也和学生的年龄特征和教师的课堂调控也有关。因此，我们要挖掘教材中的重点难点内容，用最吸引学生眼球的方式呈现给学生。抓紧每节课中这宝贵的15分钟时间，处理好课堂教学的核心内容，也就是要精讲核心。2、选择合作。新课改的春风吹来了学生的主体地位，吹红了合作学习。从南到北合作学习，从东到西合作学习，无论是语文课还是数学课都有合作学习，无论是复习课还是新授课都有合作学习，总而言之，只要有人在听课，讲课的人要体现学生的主体地位一定要用合作学习，听课的人要看学生的探究进程一定要有合作学习，合作学习是个宝那里用

7、那里好！外来的和尚都会念经吗，外国的月亮都比中国的圆吗，合作学习是放之四海皆准的吗？！取长补短本是件好事，可我们不能简单的模仿跟风，不能忽略事物的两面性，任何的误用滥用合作学习都可能导致课堂教学的低效、无效甚至负效！因此，-定要有选择性地使用合作学习，选择课型、选择对象、选择吋机缺一不可。(1)、选择课型。不是所有的课型都适合选用合作学习，一般来说,新授课和认识冲突比较强的课适宜选择合作学习。吴正宪老师说，不能绕着学生的困难走。让学生真正遇到困难产生认识冲突，再让他们独立思考，然后进行合作学习。在合作学习中不懂的学生在

8、别的同学的启示下有了思路，学懂的同学与人分享了自己的想法都得到成功的体验。这样“完整”的学习过程让学生真正感受到了合作学习的重要性和必要性，他们才会更愿于合作学习，才会更善于合作学习。（2）、选择对象主要是选择教材中的内容和选择学生，教材中的重点难点内容和教材中的核心内容一般适用合作学习，关于选择学生，我个人认为不是让全班所有学生