构建高效教学课堂论文

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1、虎林币小学构建高效课堂阶段成果展示优秀论文小学语文“高效课堂”教学的几点心得体会虎林市实验小学张瑜随着社会的发展，科技的进步，我们正置身于一个教育改革的时代，止置身于一个使学生成为学习主人的时代，所以对课堂教学的要求就更高了；所以学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？下面就谈谈我的儿点体会：一、备好课“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高

2、低的重要一环。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课吋，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书

3、籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又是培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案

4、替代To久而久之，他们就形成了•种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。到了高年级，我发现越来越多的学生对预习流于形式，只是为了迫不得已完成老师布置的作业而已。就拿我们班来说，相当一部分学生对于语文预习还只是停留在抄好主字词，阅读一遍书而已，而对于对课文的整体及细节的把握往往是不动脑子地做，有的乱做、写得越少越好或文章摘抄几句而已，有的去抄有关参考资料,所写的答案比老师还概括、精准。为什么会这样呢？原因是他们课前没有认认真真的预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的吋间和空间，都有自己的想法和答案。

5、但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果，必须做到：-要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学主的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给了适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与口己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。三、激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，兴趣是求知的内在动力。学生有了兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但学习兴趣不是天生的,主要在于教师正确引导学生，充分调动学生的学

6、习积极性和主动性提高课堂教学效率。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，•开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。四、教学得法，做到平实、真实、丰实、扎实教学有法，教无定法，贵在得法。

7、华东师范大学叶澜教授认为,高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。课堂教学中，为了提高教学的质量，我以教学理论作指导，我努力践行这四实，舍弃了许多华而不实的环节，力争节节直奔重点。经过自己的不断实践，熟练地运用朗读的有效策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。每节课的设计中总是把学生学习的感悟与朗读有机结合起来,达到读体现悟，悟促进读，好词佳句名篇加以背诵。设计多种朗读的形式,有开火车读、指名读、引读、师生共读、齐读、小组读、分行读等,背诵也是采用这些方式并配以奖励措施，

8、激励学生积累，这样做回归了语文教学的本质，切实提高教学质量。五、合理利用多媒体语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动