巧析字理，构建高效识字课堂

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1、巧析字理，构建高效识字课堂广西马山县白山镇同富小学（530600）　黄红梅字理识字教学法立足于汉字的组构规律，挖掘汉字的造字文化，内容丰富，操作性强，是构建高效识字教学课堂的最根本和有效的方法。识字教学是小学语文低段教学的基础，在帮助学生学习汉字时，教师如果能更多地从字理识字的角度出发，立足于汉字的组构规律，挖掘汉字的造字文化，那么识字教学的效率就会得到大大的提高。一、直观演示，巧教象形字，保证有效识字象形字的学习，主要是根据字的变化来进行的，首先将实物图片展示给学生，然后将古人记录的图案展示出来，最后展示字的演变过程。这样，学生不仅能够掌握汉字的历史，还能够提高

2、理解能力和记忆能力，提高识字效率，在学生心里种下识字的种子。教学示例一：“羊、鸟、兔”的教学片段师：在很久很久以前，那时还没有文字，我们的祖先如何在日常的生产与生活中，将繁多的事情记录下来呢？生1：我听我爸爸说过，我们的祖先把这些事画了下来。生2：我在电视里看到古代的人用石头在墙壁上画。师：是的，原始社会还没有文字，我们的祖先就在龟甲、兽骨上刻画，看到了什么东西，就按照样子画下来。这样就成就了最早的文字。随着科学的不断发展，祖先所刻下来的字也逐渐地出现了变化，朝着简单的方向发展。现在，我们通过课件（实物图——象形字+篆体字——楷体字）展示一下“鸟”这个字的演变过程

3、，大家来看看它究竟是怎样变化的。等学生初步掌握之后，教师可以进行小结：刚才，我们已经学过了“鸟”字，我们是通过什么方法来学习的呢？下面，请大家按照这种方法来学习另外的两个字——“兔”、“羊”。在以上的教学片断中，教师抓住象形字的特点，用多媒体课件将鸟的图片和“鸟”的象形字展示出来，使两者在学生的脑海里建立紧密的联系，帮助学生对这个字的感知从抽象走向具体。二、古今对照，易学指事字，保证科学识字在指事字的学习中，我们也可以借鉴象形字直观的教学演示方式，将汉字的古今字体展示出来，让学生比较两者的差异，然后通过多媒体将古人记录汉字的过程展示出来，演变成我们所熟悉的课题，让

4、学生不由自主地走进汉字学习的情境。教学示例二：“凶”字的教学片段师：经过一段时间的观察后，你们发现“凶”字的楷体字与篆体字之间存在什么区别了吗？生1：这两个字的字形非常相似，但是我能够一眼识别。生2：篆体字的横和竖有一点弯曲，但楷体字的笔画很直。师：你们观察得非常仔细。古人在不方便用具体的形象刻画出来的时候，就会通过符号来表示。“凶”指地面上有一个深坑，人走过而没有发现深坑，就会掉下去。“ㄩ”表示的是深坑，这象征掉下深坑的危险情况以及感受。在以上的教学过程中，教师首先让学生对“凶”字进行观察，然后进行古今对照。学生发现这两个字的字形非常相近，揭示出在没有具体的形象

5、或者在不方便的情况下可通过一个抽象符号来记录的规律。接着，教师引导学生探究、揭示祖先造字的心理机制。这样细腻的观察、丰富的联想以及入微的描摹，再现了祖先造字的心理，使无形的意识转化为有形的汉字。三、析形索义，善教会意字，保证有效识字通过构件组合关系，将会意字的音、形、义体现出来，这样也决定了会意字的结构是有可分性的。所以，在教授会意字的时候，教师可以采取“整体——局部——整体”的教学方法。首先，让学生对会意字的音、形、义进行初步了解；然后，将其分解成若干份，引导学生对每一个构件的意思和读音进行了解；最后，连接几个构件，引导学生掌握其内在联系。教学示例三：“炙热”的

6、教学片段师：“炙”字怎么读？可以分解成几个构件？生1：读“zhì”，可以分解成“月”和“火”两个构件。师：上下结构，“月”在“火”上烤，“月”在古代指“肉”，叫斜肉旁。这样合起来意思就是——生2：肉在火上烤。师：“太阳炙烤着大地”，一般发生在什么时候，给你怎样的感觉？生3：一般在夏天的中午，太阳才会炙烤着大地。人们觉得自己的身体仿佛放在火上烤一样。教师通过部件的组合，让学生通过自己的联想，用熟字来学生字，调动了学生的原有积累，获取了事物的形象，与文字符号产生同化作用，从而认识汉字。四、触类旁通，活学形声字，保证高效识字现行的小学语文教材中的汉字，形声字约占70%。

7、如果我们能把握住形声字的构字规律，用形声字声旁表音形旁表义的特点来帮助学生识字，不仅能有效地提高识字教学的效率，还能帮助学生理解字义。因此，在教学过程中，教师要引导学生关注表义的形旁以及表音的声旁，通过换偏旁、偏旁的加减等方式，将字义作为突破点，让学生在掌握一个字的同时，学习一串同字族的新字。教学示例四：“手”字的偏旁特级教师黄亢美老师这样教学以“攵”为偏旁的“牧、收、攻、教、救”等字：出示“又”字，学生理解了“又”是“手”的变写后，在“又”上多加一撇，变成“攵”。黄老师把这几个生字分派给学习小组进行合作探究，然后由小组长汇报探究体会。牧——“攵”表示手持鞭子在放

8、牧。如“放