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时间:2019-05-21
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1、第五单元:解形如ax+b=c的方程教学设计兴庆区第二十五小学肖强张辉课题第8课时课型新授型教学内容课本第P69页例题4、做一做及P71页第8、9题学习目标1、会根据数量关系式列出方程。2、会根据等式的基本性质解ax±b=c的方程。3、知道ax±b=c这类方程的检验过程。教学重难点1、会根据等式的基本性质解ax±b=c的方程。2、知道ax±b=c这类方程的检验过程。教具学具准备多媒体设备教学ppt教法学法先学后教当堂训练教学过程辅助环节一、课前口算()×2=18()÷15=21.5×()=6()×5.6=11.2()÷
2、3=8()×1.5=60.9×()=0.81()÷4=0.7()÷2=5二、出示课题解方程-----例题4三、出示学习目标(一)出示目标1、会根据数量关系式列出方程。2、会根据等式的基本性质解ax±b=c的方程。3、知道ax±b=c这类方程的检验过程。(二)齐读目标师:要达到目标,得靠大家的自学,你们有信心学好吗? 先学后教一、自学指导(一)出示自学指导学生认真看数学书P69页例题4全部内容,并思考1、你能根据图示列出方程吗?你是怎么想的?2、解这个方程的关键是把什么看做一个整体?3、方程的左右两边同时减去4的根据是
3、什么?4、方程的左右两边同时除以3的根据是什么?5、你会解3x+4=40这个方程了吗?师:现在开始自学,时间4分钟,看谁能解决后面的问题。二、先学(做一做第1题)1、完成数学书P69页做一做的第1题。(1)师:你能根据图示列出方程吗?你是怎么想的?学生:会列出形如ax±b=c的方程,并说明自己的想法。(2)师:解这个方程的关键是把什么看做一个整体?学生:把5x看做一个整体。(3)学生独立完成,教师巡视,个别指正,指名三名学生板演。师:你会解形如ax±b=c的方程吗?学生:独立完成。师:教师巡视,个别指正,指名三名学生
4、板演。三、后教(议一议)师:做完的同学认真观察板演的学生的解题过程,看是否相同,如果不同你是怎么想的?(1)学生评议。由学生(差、中、优)进行评议,说思路,说方法。师:请学生来评议。学生:进行评议。(2)个别学生更正错误。师:请做错的学生举手,你现在会改正自己的错误了吗?学生:有错的学生进行改错。(1)师生共同总结方法。师:在形如ax±b=c的方程时,我们应该怎么做?学生:应该先把ax看做一个整体,算出ax,在计算出x的值。(2)形如ax±b=c方程的检验。师:你能会检验ax±b=c这样的方程吗?我们一起来看一下如何
5、检验。学生:认真看,再齐声朗读检验方程的过程。师:那你能解决5x+3×0.5=7.5吗?学生:可以把3×0.5先算出来,方程就和5x+1.5=7.5一样了。四、回归学习目标 当堂训练当堂训练:1、独立完成数学书P69页做一做第2题前两题。2、独立完成数学书P71页第8题。课堂作业:数学书P71页第9题板书设计解形如ax+b=c的方程检验:将x=1.2代入原方程方程的左边=5x+1.5=5×1.2+1.5=6+1.5=7.5=方程的右边所以,x=1.2是原方程的解。5x+1.5=7.5解:5x+1.5-1.5=7.5-
6、1.55x=65x÷5=6÷5x=1.2教学反思本节课是在学生掌握等式性质基础上,学会解ax±b=c这类形式的方程,对于解答这类方程的关键是转化。因为学生已经有了一定的解方程的知识基础,所以如何利用已有的知识经验解决新的问题,渗透数学思想,掌握学习的方法是很重要的。创设问题情境,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力,激发他们探究的欲望;学生已经有了一定的解方程的经验,面对“新”的方程,学生必然会联系以前学过的知识,解决新的问题,让学生通过观察、对比不同形式的方程,适时引导学生进行知识的迁移,找准探究的内
7、容,挖掘学生原有知识经验与新学内容之间的联系,突出探究的重点。 练习题的设计我注意了针对性和层次性,让学生逐渐体会解ax±b=c的方程的求解过程,并会用此类方程来解决实际问题。
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