董卉颖《选修课，想说爱你也容易》

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1、2016年安徽省基础教育教育教学论文选修课，想说爱你也容易——以《中国小说欣赏》为例谈如何上选修课董卉颖（淮北市实验高级中学2535036255@qq.com）摘要：选修课应该怎么上一直困扰着我们一线的高中语文教师，本文以选修教材《中国小说欣赏》为例谈谈如何上选修课的问题。依次提出“为什么上选修课”“选修课选什么上”“怎么上选修课”等三大问题。弄明白这三大问题，把选修与必修有机地联系起来，为学生的个性发展提供更广阔的空间，逐步提高学生的文学素养。能做好这些，我们可以说：选修课，想说爱你也容易！关键词：选修课，《中国小说欣赏》，选择性地学习，文学

2、素养引言2006年9月，依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》《高中语文新课程标准》的精神，安徽省高中教育开始实施先学必修教材再学选修教材的新一轮教育教学改革。自那时起，选修教材该怎么上的呼声就一浪高过一浪。刚开始一线教师基本按照必修教材教学的方式上选修教材，但我们会思考：这样做选修跟必修还有什么区别？于是又大胆取舍，跟高考关系密切的上，关系不密切的舍弃，但这又好像违背了《新课标》的初衷。最近读了《中学语文教学参考》2015年第7期的一论文《语文课，要带给学生什么——从＜老子选读：有无相生＞谈开去》和第8期的一论文《选修课，如何少教多学——

3、以＜唐诗宋词选读＞为例》，给我启发很大。两文的作者都是根据自己教学选修教材的探索来谈如何在有限的时间内让学生在选修这一块学有所获的。实践出真知，我在上选修教材《中国小说欣赏》也有些许探索，因此写下此文，想和语文界的同仁们一起探讨如何上好选修课的问题。高二上学期，语文完成必修五的学习后就进入了选修课程的学习。淮北市选的第一本选修教材是《中国小说欣赏》。面对九个单元共十八篇小说，学生和老师都困惑了。对学生来说，小学、初中已学了不少篇目的小说，高中必修三、必修五各有一单元的小说，对小说并不陌生，为什么还要再学一本教材的小说？对教师而言，学生在初中时对

4、小说的三要素已非常熟悉；到高中，必修三第一单元的小说，教学重点是人物形象和语言，必修五第一单元的小说，教学重点是主题和情节，所学内容在初中的基础上已有所提升，再来一本《中国小说欣赏》，又该教什么呢？且虽说小说很吸引人，但连续学习，时间久了，也会产生厌倦感。选修课啊，想说爱你，真的不容易！那么，怎么上选修课呢？仍然按照必修教材的模式实施教学？如果这样，选修和必修还有什么区别呢？因此，面对选修课，我们要认识清楚以下几个问题。52016年安徽省基础教育教育教学论文一、为什么上选修课？《高中语文新课程标准》指出：“选修课的特点是让学生有选择性地学习，同

5、时也还承担‘基础性’的教育任务”﹝1﹞，“选修课程设计五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用与探究，文化论著选读与专题研讨。学校可以根据本校的课程资源和学生的需求，按照各个系列的课程目标有选择地开设选修课程”﹝2﹞。看来，高中语文选修课的设置，是在必修课学习的基础上为了适应学生不同的发展倾向和个性特点而设置的，是让学生有选择性地学习，为他们的个性发展提供更为广阔的空间。《中国小说欣赏》选修教材的设置，是在学习鉴赏小说的基本方法的基础上，培养学生阅读中国古今各类优秀小说的兴趣，“从小说中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对

6、历史、社会和人生的认识，提高文学素养”﹝3﹞。二、选修课选什么上？人教版《中国小说欣赏》共有九个单元即九个专题：历史与英雄、谈神说鬼寄幽怀、人情与世态、从士林向官场、家庭的记忆、女性的声音、情系乡土、人在都市、烽火岁月。和必修教材相比，它的容量更大，内容更多，授课时间也更紧。基于此，有的教师，只选了四大名著中的篇目给学生上一上，适当做些拓展，然后进行高考知识点的复习；有的教师干脆一篇都不上，认为学生已经学会小说鉴赏的方法了，多学一篇少学一篇无所谓，反正教材中的文本，高考也不考，不如复习考点来得实在，于是就直接引导学生复习考点了。这样做，有悖于选

7、修课程设置的目的。基于选修课程目的在于培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养这一点，我们语文教师对选修教材的处理应从实际出发，根据授课内容、授课时间、学生兴趣等对选修教材做出自主性和创造性的选择。《中国小说欣赏》，我是这样选的。1、选重点篇目。首选四大名著中的篇目，它们分布于一至三单元。其次是四至九单元每单元选一篇，可根据学生的兴趣，也可根据教师的兴趣和积累，如第四单元“从士林到官场”，我认为《儒林外史·匡超人》是重点篇目，但学生认为《官场现形记·兄弟阋墙》更有趣，可以表演，那就选《兄弟阋墙》。虽然每一单元只选一篇或两篇，但教师要做到窥一斑而知

8、全貌，通过单篇教学的形式来达成专题教学的目标。2、确立教学重难点。首先确立单元重点。九个单元共九个专题，每个专题就是这一单元的重点，学生不易理解、不易