作业，想说爱你其实也容易

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1、作业，想说爱你其实也容易　　【摘要】新课程理念下的作业形式应该是自主开放的，应该让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、乐于创新的园地。在设计作业的时候，只要我们以学生为中心，从他们的角度出发，关注他们的兴趣爱好，突出作业的“新”“趣”“活”“精”，设计出符合他们年龄特点的灵活新颖，充满趣味性的作业，孩子们一定会“爱‘它’没商量”。　　【关键词】作业；新颖；趣味；灵活；精炼　　《语文课程标准》早就提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要（试行）》也对

2、课程改革目标作了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因而，新课程理念下的作业形式应该是自主开放的，应该让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、乐于创新的园地。我想，在设计作业的时候，只要我们以学生为中心，从他们的角度出发，关注他们的兴趣爱好，突出作业的“新”“趣”“活”“精”，孩子们只会“爱‘它’没商量”，绝不会再成为他们背上沉重的枷锁了。　　一、“新”，即创新作业形式，讲究作业的新颖性6　　设计作业要根据学生的年龄及心理

3、特点，设计出形式灵活新颖，充满情趣的作业，让学生不但可以说一说、写一写；读一读、辩一辩；还可以唱一唱，演一演；甚至是绘画、演讲、参观采访、调查研究、操作实践等形式。让他们主动去做，开心去做，做得轻松，做得快乐。　　如学习《黄山奇松》一课后，我设计了下列作业：①画：画一幅黄山名松图，写上简介，并配一句宣传广告语。②说：做一次小导游，向家人介绍黄山名松。③背：背诵文中自己喜欢的段落。④演：假如你是一位国外友人，在欣赏黄山名松的过程中，会怎样与身边的人交流呢？与同学合作表演。⑤编：将课前查阅到的有关黄山的资料进行收集、整理，

4、编一份手抄报，班级组织评比（可以几人合作）。⑥写：模仿本文的写法，介绍某一景点独特的风景。学生可以根据自己的兴趣任意选择其中的一项来做。又如：学了《负荆请罪》、《螳螂捕蝉》等故事性较强的课文，便让学生们排演课本剧；学了《长征》一诗后，让学生在地图前解说长征路线，讲述长征故事……这样充满新鲜感，充满魅力的作业，将学生从单一的抄抄写写中解放出来，给他们带来一次次无尽的惊喜，学生一见就会“爱你没理由”。而作为老师批阅起这样的作业，也定然会“看你千遍也不厌倦”。　　二、“趣”，即提高作业的趣味性，激发学生的求知欲　　“兴趣是最

5、好的老师”。特别对小学生来说，他们的行为方式往往受情绪影响很大，认为感兴趣的事就表现出极大的热情干得特别起劲，而不感兴趣的事则往往热情大减，甚至会消极对待。我们在设计作业时要充分考虑到学生，创造激发学生兴趣的条件，在作业中尽量放进一些“佐料”，使作业变得灵活多样、生动有趣，让他们觉得完成作业不是一件苦差事，而是一件快乐的事。　　如学习《游园不值》之后，让学生画一幅“柴扉内的春天”6；学习《所见》让学生画一幅“牧童行歌捕蝉图”；学习《少年王冕》让学生画一幅“雨后荷塘图”；学习《记金华的双龙洞》后，则让学生勾画游览线路图等

6、等……这种绘画式作业，学生的兴趣很浓。　　沙白眼中的秋独特而美丽，学习他的小诗《秋》时，在引导学生品味诗歌的意境、音韵、情趣美的同时引导学生模仿创作小诗，学生热情高涨情趣盎然，交上来的作业中不乏称奇佳作：落叶上＼染着点点金黄＼如一只美丽的信笺＼里面装着秋天。天空中＼飘摇着红叶一片＼仿佛一把摇椅＼上面荡着秋天。　　学习课文《水》后，让学生分组合作，设计节约水资源，保护环境方面的宣传标语，可以配上自己画作的图画，比一比评一评，看看哪小组的作品最具创意，最能引起大家共鸣。　　学习了《嫦娥奔月》后，则让学生收集神话故事，然后开

7、展“神话故事交流品读会”。而学习《伊索寓言》后，则鼓励学生开展课外“读伊索，编童话”活动，当学生在交流会上绘声绘色地讲述自己编写的童话故事时，我的内心洋溢着快乐：这是多么成功的作业形式啊！　　更多的时候，我与学生一道话西游，品三国；一道穿越远古，与苏格拉底、孔子、钱学森、林肯、司马迁等智者对话；一道栽花养蚕，比写观察日记；一道走进原野，探寻春的足迹……这些奇妙的作业，无一不吸引着学生，无一不激发着他们最大的热情。　　三、“活”，即关注作业的灵活性，满足多层学生需求6　　每一个学生都是独特的个体，之间存在着能力的差异。我

8、们在设计布置作业时，要尊重学生差异，根据不同层次学生的能力水平设计出灵活多样的作业，变“一刀切”式的统一作业为“我喜欢我做主”式的自主性作业。　　如在教学《月光启蒙》一文后，我设计了这样的作业：“今天的作业，大家可以在我提供的作业内自由选择一题完成：①如果你爱读书，请阅读一篇描写母爱的文章；②如果你爱诵读，请朗诵一篇感恩父母的美文