第21课《细柳营》教案

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1、第21课　细柳营　（教师版）【教学目标】:一、知识和能力1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。2．学习运用对比刻画人物性格特征的写法。二、过程和方法自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。三、情感态度和价值观1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感2．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。【教学重点】:1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。2．学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。【教学难点】:学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。【教学方法】:文言文“五步法”【教学用

2、具】：多媒体设备【教学课时】：2课时第一课时一、导入　　　　观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、了解《史记》文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部

3、“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。兹（zī）棘（jí）彀（gòu）诏（zhào）弩（nǔ）揖（yī）辔（pèi）胄（zhòu）　嗟（jiē　）曩（nǎng）2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。3.小组挑战对

4、手PK读课文。（二）译41.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。（1）一词多义于是上乃使使持节诏将军（派遣）军细柳（动词　驻军)使　　于是上乃使使持节诏将军　（使臣）军　　上自劳军（名词　军队）使人称谢（派遣，打发）　　至霸上及棘门军（名词　军营）劳皇帝敬劳将军（慰劳）诏　于是上乃使使持节诏将军（通告）已而之细柳军（到）　　　　以河内守亚夫为将军（任命)之　　称善者久之　（

5、无意义）　　　以　　以军礼见（用）不闻天子之诏（的）　　　将以下骑送迎（无义，不译）（2）古今异义①先驱曰　　　【先驱】（古义：先行的卫队今义：走在前面引导）②军中闻将军令　　　【闻】（古义：听说今义：用鼻子嗅）③持节诏将军【节】（古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西，今义：节日节约）④亚夫乃传言开壁门　　　【壁】（古义：营垒今义：墙壁）⑤请以军礼见　　　　　【请】（古义：请允许我　今义：希望对方做某事）⑥使人称谢　　　　【谢】（古义：告知今义：感谢）（3）词类活用①介胄之士【介胄】（名词作动词，

6、穿戴着盔甲）②军霸上　　　　　【军】（名词作动词，驻军）③于是上乃使使持节诏将军　　　　　　　【诏】（名词作动词，下诏）④锐兵刃　　　【锐】（形容词使动用法，“使……锋利”）（4）文言句式（翻译）①被动句天子为之动，（“为”表被动）译文：②判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：③省略句Ａ、曩者（　）军霸上、棘门军　译文：Ｂ、使使持节诏（　　）将军译文：Ｃ、已而（　）之细柳军译文：（5）通假字　　①改容式车（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。）②军士吏被甲（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。）一、课堂小结第

7、二课时一、复习导入1、检查学生读书情况。2、检查字词的掌握（二）析4小组合作探究：设计问题、自学讨论、交流提升。1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？点拨：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。2.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？ 点拨：运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。3.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？点拨：此真将军矣。4.作者

8、对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？点拨：正侧面相结合的描写方法。      治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 5.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？点拨：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。6.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？点拨：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）