《细柳营》导学案

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1、21《细柳营》初中语文导学案(YK八下)课题:《细柳营》课型:讲读课备写人:刘军安审核:崔桥三中八年级语文组时间:2012年1月18日一、教学设想:本文以简约的笔触,运用对比、衬托之法,表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。教学时,可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意,个别地方老师点拨。在此基础上,引导学生采用讨论法,对比分析并归纳人物的性格特点。(一)教学目标:1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。2、自读课文,理解文言字词,用现代汉语复述课文。3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。4、了解《史记》的

2、文学价值,增强民族自豪感。学习周亚夫忠于职守的精神。教学重点:理解掌握文言字词,疏通文意。教学难点:学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。(二)学法指导:学习本文前,要注重课前预习,借助课文注释和工具书疏通文意,弄清文中重点词语的含义或用法,尤其是涉及古代礼仪的字词(如:持节、按辔徐行、揖、拜、式车,等等),在此基础上完成“思考与练习三”;要重视朗读,俗话说,读书百遍,其义自现,反复的阅读课文,使学生十分熟悉课文,积累丰厚的文言语句的感性材料,不仅了解了周亚夫这个人物形象,而且许多字词在理解中也无师自通了;本课是一篇写人的文章,

3、在刻画人物形象上很有特色,也很成功,学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用;同时,对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。(三)教具准备:多媒体,录音机,示范朗诵磁带。(四)课时安排:2课时教学过程:第一课时知识链接:1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令,开始整理史料。汉武帝太初元年(前104),司马迁开

4、始写作《史记》。正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。2、《史记》21《细柳营》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起上古传说中的皇帝,下至汉武帝元狩年间,跨度近三千年,与

5、后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之离骚”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”,共一百三十篇,五十二万余字。二、课前预习:1、给下面的词语中加点的字注音,或根据拼音提示写出汉字。棘门()诏书()持兵揖()介胄之士()嗟乎()gòu()弓弩按pèi()徐行nǎng()者2、本文的作者是_______(朝代)的___________。本文选自____________,是我国第一部纪传体通史,被鲁迅赞为“_______________,。”3、句中加点词语的意思。①以河内守亚夫为

6、将军,军细柳,以备胡军:②上自劳军劳:③于是上乃使使持节诏将军使:④将军约,军中不得驱驰约:⑤介胄之士不拜,请以军礼见胄:三、走进文本:(一)、创设情境,情趣导入:有一句歌词唱的好“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”,在历史长河中,叱咤风云的英雄举不胜举,像诸葛亮、周瑜、岳飞等。今天我们要来目睹一下另一位军事家——周亚夫。西汉著名军事家。他的一生具有传奇色彩,是汉初大将周勃次子,因战功显赫,先后得到汉文帝、汉景帝的器重,官至丞相。(二)、初读课文,整体感知:1、老师范读课文(听录音)2、学生自读,小组之间互相纠正读音。3、齐读课文。(读课文过程可自由

7、掌握)4、对照注释默读对照课文,借助工具书,边读句子边初步了解课文意思,将有疑难的地方做上标记。5、小组猜疑对有疑难的字句,在小组中进行交流,可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。(三)合作探究,交流展示小组之间解决不了的在班级内提出,其他同学帮助解决。7、翻译课文教师应注意重点语句的点拨。8、把文章分为三层,并概括各层大意。21《细柳营》(四)课堂小结:教师强调本课的重点生字词及重点语句。(五)反馈检测1、下列字注音书写全对的一项是(  )A.祝兹:cí军士吏披甲都尉:dūB.棘门:jí驱驰可得而犯邪:yéC.按辔:pèi囊者:nǎng介胄:

8、zhòuD.彀弓驽:gòu持兵揖:yī嗟乎:jiē2、下列句子中加点字词的注解有误的一项是(  )A.匈奴大入边:大规模;见日出入时大,

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