《细柳营》导学案

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1、２１《细柳营》初中语文导学案(YK八下)课题：《细柳营》课型：讲读课备写人：刘军安审核：崔桥三中八年级语文组时间：2012年1月18日一、教学设想：本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。（一）教学目标：1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。2、自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征

2、。4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。学习周亚夫忠于职守的精神。教学重点：理解掌握文言字词，疏通文意。教学难点：学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。（二）学法指导：学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理

3、解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。（三）教具准备：多媒体，录音机，示范朗诵磁带。（四）课时安排：2课时教学过程：第一课时知识链接：1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。３８岁继

4、任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。2、《史记》２１《细柳营》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪

5、传体通史。《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。二、课前预习：1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。棘门（）诏书（）持兵揖（）介胄之士（）嗟乎（）gòu（）弓弩按pèi（）徐行nǎng（）者2、本文的作者是_______（朝代）的___________。本文选自____________，是我国第一部

6、纪传体通史，被鲁迅赞为“_______________，。”3、句中加点词语的意思。①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡军：②上自劳军劳：③于是上乃使使持节诏将军使：④将军约，军中不得驱驰约：⑤介胄之士不拜，请以军礼见胄：三、走进文本：（一）、创设情境，情趣导入：有一句歌词唱的好“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史长河中，叱咤风云的英雄举不胜举，像诸葛亮、周瑜、岳飞等。今天我们要来目睹一下另一位军事家——周亚夫。西汉著名军事家。他的一生具有传奇色彩，是汉初大将周勃次子，因战功显赫，先后得到汉文帝、汉景帝的器重，官至丞相。（

7、二）、初读课文，整体感知：1、老师范读课文（听录音）2、学生自读，小组之间互相纠正读音。3、齐读课文。（读课文过程可自由掌握）4、对照注释默读对照课文，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。5、小组猜疑对有疑难的字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。（三）合作探究，交流展示小组之间解决不了的在班级内提出，其他同学帮助解决。7、翻译课文教师应注意重点语句的点拨。8、把文章分为三层，并概括各层大意。２１《细柳营》（四）课堂小结：教师强调本课的重点生字词及重点语句。（五）反馈检测1

8、、下列字注音书写全对的一项是（　　）A．祝兹：cí军士吏披甲都尉：dūB．棘门：jí驱驰可得而犯邪：yéC．按辔：pèi囊者：nǎng介胄：zhòuD．彀弓驽：gòu持兵揖：yī嗟乎：jiē2、下列句子中加点字词的注解有误的一项是（　　）A．匈奴大入边：大规模；见日出入时大，