细柳营教案 microsoft word 文档 (3)

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1、《细柳营》 教 案 课题 细柳营 总课时数 3   课时  课型 新授 素质 教育 目标 1. 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 教学重点 1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 3、 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 教学难点 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的

2、写作方法。 教    具 小黑板 一、 导入新课 周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。 二、作者简介 司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。 《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家

3、之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 三、读文 1、老师范读全文 2、老师领读，学生跟读 3、学生自读，同桌间互相纠正读音 4、齐读课文 （读文过程可自由掌握） 四、对照注释默读   对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。 五、小组猜读 对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意

4、思猜测部分字句的含义。 六、翻译正文 1、匈奴大入边      边境   匈奴侵入边境 2、乃以宗正刘礼为将军  于是文帝任宗正刘礼为将军 3、军棘门       驻军棘门 4、以备胡    用以防备匈奴侵入 5、上自劳军          皇上亲自犒劳守军 6、至霸上及棘门军    到了霸上和棘门的军营 7、将以下骑送迎      将领们用下马的礼节来欢迎欢送 8、已而  不久，过后。 9、之细柳军   到了细柳军营 10、军士吏被〔被（pī）披〕甲，锐〔锐，锐利，这里指拿着锐利的兵器。〕兵刃， 11、彀〔彀（gòu）张开〕弓弩，持满。 12、天子

5、先驱〔先驱，先头的卫队。〕至，不得入。 13、军中闻将军，令不闻天子之诏  （听从）  闻寡人之耳者（传到）    但闻燕山胡骑鸣啾啾 （听到）   14、军中不得驱驰。军营中不能够驱驰 15、居无何〔居无何，过了没有〕 16、将军亚夫持兵揖〔持兵揖（yī），拿着武器拱手行礼。〕 17、改容〔改容，指表情严肃起来。〕式车〔式车，扶着车前的横木〕。使 人称谢（告知） 使宣谢主（谢罪） 18、 此真将军矣   这                 既出军门   已经营 此所谓战胜于朝庭   这       既克,分问其故  已经 19、其将  那里的   

6、 20、 固（必定）可袭而虏（俘虏）也        21、可得（能）而犯邪（通耶，呢） 当堂检查背诵结果(针对字词句) 七、课文分析 学生思考与讨论 1、中的周亚无是一个怎样的人物形象？  学生发言，教师总结 教师明确：他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军” 2、学生讨论： 问题：作者是怎能样来写这个人物的？课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 教师总结本文人物形象的描写方法： 正面描写和侧面描写相结合，通过对比衬托刻现人物形象。 3、归纳文章主旨 文章通过汉文

7、帝巡视慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严谨,忠于职守的“真将军”的性格特点。 八、练习 1、. 阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 本题旨在让同学们熟悉课文内容，了解哪些地方用了侧面描写、哪些地方用了正面描写。应从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行等几方面回答。 2、. 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？ 本题旨在让同学们了解对比衬托手法的运用及其作用，详见“写法归纳”。 3、. 解释下列句子中加点的字词。   （1）. 文帝之后六年，匈奴大入边。   （2）.

8、 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓管，持满。   （3）. 天子为动，改容式车，使人称谢。   （4）