创设教学情境，培养学习兴趣

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1、教学论文创设教学情境培养学习兴趣科目：初中物理类型：教学论文单位：河南省濮阳市油田第十五中学姓名：刘远峰创设教学情境，培养学习兴趣河南省濮阳市油田第十五中学刘远峰反思多年来的教学实践，我认为，教师利用孩子们爱听故事、爱看视频或喜爱新奇实验的天性，在课堂上运用多方面的技巧，合理安排教学情境，因势利导，对培养学生的学习兴趣可以起到积极的推动作用。下面是我总结的几个创设课堂教学情境的策略。一、设置实验型情境讲“大气压强”时，先用仪器设疑：取一个长的大号试管，里面装满清水；另用一个小试管，口朝外放入到大号的试管内，使之与大试管口基本平齐，如图1，用手捂住管口缓慢倒置后问

2、：“若松手，这时将会发生什么现象？哪位同学能够预测一下？”然后演示：水从两试管的中间流出来，小试管缓慢上升，直到大试管顶部；接下来再演示一个“覆杯实验”如图2，水杯倒立后底部的纸片和水并没有像学生想象的那样掉下来。在这样的情境中，学生充满惊奇和探求原因的迫切心情溢于言表。二、设置故事型情境学生都爱听故事，这是他们的天性，用物理学故事作为课堂导语，最能集中学生的注意力，也是最能发学生的学习兴趣的有效手段。物理学发展中许多动人的故事，渗透着人类探索自然的科学方法和品德。如阿基米德从沐浴中发现浮力定律；牛顿从苹果落地发现万有引力；爱因斯坦一生钟爱和平的“诚实的约翰”，

3、最终为核反应堆的研制提供了理论依据；核物理学家钱三强为发展我国核技术历尽坎坷的故事等等，既是对学生进行物理学研究方面的教育，更是科学品德和情操的熏陶。三、设置悬念型情境提出问题是探究式学习的起点，也是探究式学习的基本特征，初中物理探究式教学需要创设问题情境，让学生围绕科学性议题不断地发现问题、提出问题、探索问题。在教学中巧设疑阵，布置悬念，就能引起学生认知的冲突，从而引发探究问题的愿望，激起他们学习的热情和动力。学习浮力时，我是这样导入的：水能载舟亦能覆舟，水为什么会表现出截然相反的特性？人可以悠然地躺在死海上看书，为什么？悬念使学生的好奇心被激发，学生就能够以

4、愉快的心情去探究知识。四、设置开放型情境开放性教学，能有效地培养学生发散思维、独立思考的能力。教师可以从社会热点和生活实际设计开放性的问题。例如讲重力时：根据月球上的一些特征讨论，假如我们生活在月球上，将会出现哪些奇异的情境？这个问题开放性极强，学生需要对月球有充分的了解才能回答，比如知道月球表面没有空气和水、月球表面重力加速度是地球的1/6、月球表面没有磁场等，借助于这些信息进行联想。再比如讲流体压强与流速的关系时，让学生准备器材：小红旗2面，乒乓球2个，吸管2根，长纸条，烧杯，漏斗，清水，洗衣机排水软管，珍珠岩泡沫等，要求学生用它们来演示压强与流速的关系。学

5、生想到的办法很多：一次听省优质课，一位老师讲“电流和电路”一节，给学生配有以下器材：手摇发电机、发光二极管、太阳能电池板、电动机、水果电池、音乐铃、小灯泡、开关、导线。要求每个小组探究至少两个以上的问题。归纳的时候，有的小组竟然可以利用这些器材探究12个问题：手摇发电机是怎样发出电来的、三种电源在提供电能上有什么不同、二极管的单向导电性、电动机是怎么工作的、音乐铃是怎样发出声音的、小灯泡为什么会发光……，可见开放性问题可以极大地增强学生的探索能力。五、设置影像型情境课堂教学中，观看视频可以起到提振课堂气氛、激发学习兴趣的作用。比如，讲“浮力的利用”一课时，可以播

6、放航空母舰编队在海上航行、潜水艇在水中上升的情景，场面具有极强的震撼力；在“流体压强与流速的关系”一课中，可以播放一段《草原犬鼠的通风系统》视频片断、还可以播放“建国六十周年大庆”时的飞机编队在空中拉烟表演的视频；讲“测量电功率”一课时，播放上海商学院宿舍火灾、莫斯科俄罗斯人民友谊大学火灾的视频，这两个事件都是违规使用大功率用电器使电路发生短路引起的。视频的引入强烈的刺激了学生的视觉感受，激发起学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。课堂上示例一些相关的图片，也可以使课堂生动活泼，达到事半功倍的效果。比如学习能量的转换时展示“鸟巢”利用太阳能发电；学

7、习光的折射时展示渔夫叉鱼的图片；学习简单机械时展示使用铁锹和铁斗车劳动时的图片等，使学生在思考时有了具体的模型可以参照。总之，创设课堂教学情境是为学生探究性学习服务的，使学生置身于情境中，以引发其好奇心和探究问题的兴趣。教师应该围绕探究的主题进行精心设计，使探究过程步步深入，层层推进，在获得新知的同时也培养了学习物理的浓厚兴趣。