注重创设情境培养学习兴趣

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1、注重创设情境培养学习兴趣一一浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养♦朱明权新疆伊犁察布查尔县六十八团中学835301摘要：发展与教育心理学的研宄表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中能产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。关键词：创设情境学习兴趣勇于探索大胆创新托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学牛.在愉悦的气氛中学习，唤起学生

2、强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中要利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。为此，教学中培养学习兴趣方面，我注意了以下几点：一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的。课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵井鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生网情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。二、创设思维情境，引发学生的学习兴趣好奇是儿童的

3、天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中可根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而引发学生的学习兴趣。例如，在教学“三角形面积”后，提出：三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论。同学们经过充分讨论后得出：等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系，但如果它们的面积和底一定吋，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍，或它们的面积和高一定吋，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论

4、,加深了学生对三角形面积的掌握。三、创设故事情境，唤起学生的学习兴趣数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习吋会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学吋，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动冇趣的故事，有机地融入到教学活动中。这样不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。例如在“认识方向”教学中，我为学生创设了故事情境：将教学挂图冇意识地折去四角，同时出示故事主人公“豆豆”：“豆豆也是个二年级的学生，他从

5、小就有个长大当导游的愿望。这次学校来了一批小客人，学校打算派豆豆去做冋小导游，明天带客人参观一下他们学校周边的地方。豆豆怕明天表现不好，就买了一张地图（引导学生看挂图）冋家认认真真地看了起来，我们一起来考考他吧！”学生早已被故事情节所吸引，自然更乐意参与故事，成为故事中的角色。借着挂图的信息，学生复习了方向“东、南、西、北”，以及它们在平面图上的表示：上北、下南、左西、右东。有了认知经验，教学的继续探索就可以开始了。我又续编故事：豆豆认为自己对这些方向都认识了，很沾沾自喜，这吋妈妈看出了他的骄傲，决定再考考他……”于是借助先前预设的折过的

6、挂图，出示并提问：“如果我想去超市，该从学校往哪走呢？”学生有了认知经验北和东的认识，及生活中积累的经验对东北的认识，很快答出了“超市在学校的东北面”，“因为它在东面和北面的中间”，突破了教学的重难点，掌握了认知的规律，“东南、西南、西北”各方向的探索就更顺理成章了。故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生的学习兴趣。四、创设操作情境，调动学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生活动，对一些实际问题动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学4成效。这样既能巩固和灵活运用所学知识，又

7、能提高操作能力，培养创造精神。如教学“认识分数”吋，我设计了一系列感知活动，让学生获得对全面而深刻的认识。（1）用圆形纸片代替蛋糕，把它平均分成2份，理解的实际意义；（2）要求学生用多种材料也得到它们的，拓展的实际意义；（3）观察比较大小悬殊的两个蛋糕的，帮助学生初步建立单位“1”的概念，即弄清“是谁的”；（4）用自己喜欢的方式（画图或实际操作）表示出，从实际意义上升到抽象意义。这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展，而II有力地调动了学生的学习兴趣。五、创设游戏情境，提高学生的学习兴趣比如

8、在“秒的认识”这节课中，我让学生通过跳绳和击掌活动，再来估算用了多少时间，第一次不够准确，而第二次估算吋间就比较准确了，说明学生通过一系列的教学活动，对“秒”的认识已上升到了一个新的层次，在实