创设历史情境培养学习兴趣

《创设历史情境培养学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创设历史情境培养学习兴趣四川省苍溪县实验中学张艳梅学习兴趣是学牛对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。对于学习兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学牛，该门功课的成绩较好，反之则相对较差。而新课改的主题之一是强调学牛的学习主动性，没有兴趣的诱导又何谈学习的主动性呢？所谓历史情境教学，是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学牛通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具

2、体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。因此，让学牛借助特定的情境“经历历史”，是培养学牛兴趣的有效方法之一。笔者将结合一年来对高中历史新课改的实践，以岳麓版历史教材为例浅谈创设历史情境激发学牛兴趣的几种方法。一、运用多媒体教学创设真实情境创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学牛的视听,使学牛

3、眼见其形耳闻其声，从而更易激发学牛积极主动的思考。多媒体的直观性可视性可以拉近学牛与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产牛一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学牛学习兴趣的一种有力手段。笔者认为多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。二、设置问题创设有效情境在多媒体情境创设的过程中也存在某些误区，例如：并非五花八门的图片和振奋人心的视频资料就一定有利于学生兴趣和学习主动性的培养，短时间内虽然可以吸引学生的无

4、意注意，但从长远看作用恰恰相反。学生的注意力是有限的，他们往往只顾及于图片或视频的乐趣，看个热闹，当看完之后脑子里却是一片空白，不仅提不出问题，连老师提出的问题也冋答不出。而在下次学习中学生习惯于寻找他们认为有趣的内容看，而对于历史学科真谛的探索却变得越来越肤浅。历史教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题，实践证明只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生智慧之门，在思考中不断擦岀火花。三、挖掘热点创设实用情境距现实太远往往被认为是历史学

5、科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。四、开设活动创设参与情境古人Fh“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的吋间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅

6、速激发学生学习积极性的有效方法。在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的历史活动。讨论前教师应当先给学生创设一种能激发起兴趣的历史情景，使学生思维活跃，积极思考，竟相发表各自的意见。当出现争执吋，不要轻意否定任何一方，并鼓励求异思维，让各方面的观点都摆岀来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中进行讨论，让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力，广泛地进行交流。面对历史，学生如果没有如临其境，如见其人，如闻其声之感，就很难形成牢固的历史知识，更谈不上激发学习兴趣。因此，我们应当借助一切现代化的教学手段，打破吋空界限，创设一系列可以参与

7、的历史情境，这既可以使学生感知历史的真实、激发学习兴趣，又可以培养学生主动学习参与协作的精神。五、及吋反馈创设成功情境所谓“成功的情境”，即能使学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。新课程中的历史教学评价目标已发生重大转变，评价的核心以能否促进学生的全面发展，终身发展为根本，突出强调评价“以人为本”的精神，评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握，更要考察历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。这

8、为历史教师及时反馈学生学习成果、创设成功的情境提供了众多机会。新课改要求不能单纯依靠考试分数来评价学生的学习状况，要让学生有更多的机会表现自我、发展自我、帮助学生创建成功的情境、建立自信，这自然有利于激发学生对历史学科的学习兴趣。总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，历史情境的