做幸福的语文教师，上幸福的语文课

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1、做幸福的语文教师，上幸福的语文课雷婷 什么是幸福？字典上的解释是：（生活、境遇）称心如意。按照这样的理解，做幸福的语文教师，就是要过一种称心如意的语文教育生活。怎样才能称心如意？我想，最重要的，首先是我们自己要觉得自己的角色是快乐的，我们的心情是舒畅的，我们的教育生命是舒展的，我们每一天都在和孩子充分享受着语文学习的情和趣！我们总想语文可以更美好，孩子可以更自在，课堂可以更惬意！语文教学可以争论不休，语文生活可以欢笑不停！我希望，语文教师能这样幸福！难道不可以这样吗？答案其实是肯定的！首先可以审视一下我们的课程和教材。语文，有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。它应该是各

2、门学科中内容最全面、形式最多样、情感最缤纷、深受学生欢迎的课程。语文之美，美在语言的魅力、情感的陶冶、精神的滋养、思想智慧的启迪。语文教育从语文学科的特点出发，传递着中华民族的精粹文化，传递着语言造境的汉语魅力，多么雅致！语文学习是能够带学生到一个美的世界中去的，这个美的世界由美的语言构成。语文教师引领学生在语言的原野上徜徉，在语言的琴弦上弹奏，是多么幸福的感觉、多么高雅的事业。而我们，任教语文者，每天站在讲台上，是这样的优雅从容：风度翩翩、气质儒雅、内涵丰富，拥有博学的底蕴、书香的气息、健康的情趣、柔善的爱心和童心。特别是这颗童心，应该是一颗“人之初，性本善”、对人对物先不下定论、先不存芥蒂

3、、先不设防、对复杂的人性有同情的了解和宽容的赤子之心。基于上述原因，语文教师能不幸福吗？一、语言艺术是高雅的艺术，语文教师是学生语言学习的榜样。语言是美丽的。她有色彩，有声音，有个性，有情感。她是有生命的，她是长着翅膀的。语言是有品位的。她给人以美的想象，情的感染，或朴素，或华丽，或含蓄，或清晰，或庄重，或诙谐，风格鲜明而又生机勃勃。语言是艺术。适当的时候说适当的话，口吐莲花处处香，让语言带上蜜糖，其实很不容易。如果语言精当、自然、宽容、优美，就能愉悦孩子，也能愉悦我们老师自己。学习语文就是学习语言，学会言语。语文教学艺术从某种程度上讲就是语言艺术。看看我们刚才上课的几位老师，语言表达多么流畅

4、自如，刘俏珺的从容亲切淡定优雅、骆盈盈的生动可爱活泼机敏、闫路阳的坦率潇洒情真意切，堪称学生语言学习的典范，让孩子们情不自禁地被吸引、被打动、被俘获。我们深厚的语言修养能为孩子们带来多少生命乐趣和课堂享受啊！儿童对语言是天生敏感的，正是这种敏感引导着他学会了听懂话语，学会说话，是这种敏感性使他迫切要求成人为他提供优质的精神食粮——尽量新鲜尽量丰富尽量美好的母语滋养。所以，如果我们对语言还存有一份敏感，既说明我们拥有起码的教育学素养，也是我们童心犹在的证明，是我们的精神食欲还很强健的证明，是我们的生命力依然青葱茁壮的证明。我们应当为自己感到庆幸！儿童文学学者方卫平教授曾经讲过，他的儿子两岁多的时

5、候，边穿衣服边随口吟唱：“小麦子，穿裤子，穿不进……”唱到这儿没词了，但是他本能地知道，还没有唱完，还要填字，而且要用三个字，于是他唱的是“小麦子，穿裤子，穿不进，嗯嗯嗯。”这说明，两岁多的孩子，对语言创造，已经有了很好的形式感。小麦子创作的就是一首完整的、有韵律感的儿歌。幼儿的语言是充满文学性的语言。看到大人用刀切菜，他会说：“刀在走路”；看到夜雨中手电筒发出的光束，他会说“光被雨淋湿了。”看见一只蝴蝶，他会说“落下一片雪。”很多年幼儿童的语言表现，都说明儿童具有语言本能，儿童是最优秀的语文学习者。遵循语文的学习规律，带领孩子学会细细地体会、优美地表达和幸福地生活，是我们语文教师的本事！语文

6、教师的语言要情深意浓，既要充满诗意，又要充满童趣。用诗化的语言熏陶学生是最直接、最有效、最美妙的手段和方法，因为语言文字中最凝炼、最有韵味的形式就是诗歌。伽达默尔说：“谁拥有语言，谁就拥有世界。”课堂上如果教师能以优雅美好的教学气质与充满韵味的语言魅力让学生折服，那么学生就会深深地迷恋上语文的课堂，具有文人的气质，热爱祖国的语言文字，以主动、积极、热情的态度去学好祖国的语言文字。这样的课堂呈现的是浓浓的语言味、儿童味、艺术味，一如诗歌般清新、美丽、芬芳。因此，我们语文教师要有意识地不断接受美的语言对自己心灵的滋养，有意识地不断提升自己的语言素养，刻苦锤炼，锻造功底。然后，这种美、这种诗一般的气

7、质，一定会在不经意间流露于我们的一举手、一投足，甚至于默默无语的一个眼神之中的！二、    优秀的语文教师必须是高雅的文人。语文教师不只是教书者，还是育人者，在学生面前应当是文化的代言人与传递者。我们的高雅气质与童心本质在语文的课堂中要充分融合，争取用简单的线条拉动丰富的语言材料，从文本所提供的语言信息中发现并提取最具语文价值的部分，让学生在学习语言的同时，升华人格，积淀文化。汉语言是世界上最优美