做幸福的好教师

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1、做幸福的好教师——读朱永通《名家名师教育访谈录》有感写在前面的话：大约在三四年前，爱人老张开始在网上频繁购买“大夏书系”的图书，我记得有铁皮鼓的《语文课》，《听袁卫星讲课》、《周国平论教育》等，看着她如饥似渴的看着这些书，当时我还有些不解，因为我向来不太喜欢阅读过于专业的书籍，平常比较偏好小说、军事、历史、报刊杂志等。前年的暑假，天气燥热，哪里也去不了，哪里也不想去，似乎在家读读书是最好的选择，我翻起铁皮鼓的《语文课》，虽然是一本高中语文教师写的书，很多教学案例其实我是并不熟悉的，可依然被这本书所吸引，作者来自一线没有空洞的说教，只是在讲述自己的教育教学故事，文本细读、教学实录、课后反思、闲暇

2、生活、师路心语……这一看一发不可收拾，现如今我家“大夏书系”的图书不少于三十本。读着这些依然活跃在一线的教育专家，特级教师的书，真的感觉特别亲切，感觉就是在和这些名家名师对话。《名家名师教育访谈录》是我最近购买的一本“大夏书系”的书籍。2015年3月第一次出版，4月份我就把书拿到手了，应该算是第一批吃螃蟹的吧！书的作者是朱永通，说实话我只知道朱永新——“新教育实验”的发起人，对朱永通真的毫无了解，读了他的自序才知道“刚进不惑之年，做过小学教师，当过校长，现任华东师范大学出版社策划编辑，《教师月刊》首席记者、编辑。独立教育研究者，教师阅读推广人。”这本访谈录，既采访到许多教育名家如：清醒而踏实地

3、推行教育改革的钱理群教授；认为教育是个大问题的李泽厚；告诫老师们要学会欣赏自己、栽培自己的李吉林老师。同时还采访到许多名师，如刚出道被认为不会教书应该转行，最后却成长为特级教师的武凤霞；靠十年苦读成长为特级教师的陈文，以及我们所熟识的名师上海建平实验小学的朱煜老师。这些名家名师的成长之路不尽相同，但却都有共性，爱读书，勤动笔，肯钻研，会思考。一、爱读书。特级教师，2014年10月《中学语文教学参考》封面人物——陈文老师，对中国教育最大的愿望就是“愿每位教师都是读书人”。他说在今天这个不可逆转的世俗化，功利化潮流中，帮助教师走出精神困境，让教师对自身的职业有高度认同感的最好的方法是读书。因为一个

4、人最可怕的就是精神上的茫然，不知道路在何方，读书能让我们的精神世界变得丰厚起来。作为教师的阅读不能太过功利化，读书的成效是慢慢显现的，也许十几年前读的书，甚至几十年前读的书，现在才感觉到它的“有用”，如果我们的老师能够每月静下心来读一本书，坚持十年，精读一百二十本书，可以说已经相当于研究生毕业的水平了。二、勤动笔。我曾问过许多身边的老师一个相同的问题，阅读、写作，本来应该是教师再寻常不过的习惯性生活，可是，为什么在今天的学校里，坚持阅读、写作的教师却凤毛麟角呢？大家给我的答案是，当今中小学教育，教学工作繁重，形式主义严重，小学老师（尤其是班主任）有永远开不完的会，永远迎接不完的检查，还有各种琐

5、碎的班级事务，回到家还要妥善处理好家庭矛盾，每天完成这些工作已经是身心疲惫了，为什么还要自讨苦吃，抽出时间去读写。江苏省语文特级教师，江苏苏州一中教师杨斌老师认为“教师的教育书写，是专业发展的需要，教师这一职业性质决定了我们必须不断学习不断反思，在学习和反思中，求得教育素质的提升和发展。”正如苏霍姆林斯基说“如果你想成为学生爱戴的教师，那你就要像怕火一样惧怕精神的僵化。”我理解教育书写的真正意义就在这里——避免精神的僵化。教学工作不仅仅是简单的知识传递，而是一种交往，一种精神交往，因此作为一个有思想的教师必须尝试著书立说，尝试站立于自己的“声音”之中，在教育这片神圣的土地上，每位教师都有发言的

6、权利。三、肯钻研。“技艺有专长，学术有专攻。”作为一名新时代的教师必须要有思想，肯专研。比如朱煜老师自序“喜欢读书，买书，写点小文章，更喜欢和小学生一起学习语文，一起成长。”对于我而言朱煜老师是比较熟识的，本人曾拜读过他的专著《讲台上下的启蒙》。去年秋天，我们有幸请到朱煜老师到我校开展“沪汉两地小学语文能力课堂交流活动。”那天，朱煜老师上了一节课，做了一场报告，他身上透出的文化气质，平等民主的意识给我们留下深刻的印象。在我看来，朱煜老师就是一个爱学习、肯钻研的典型。他提出小学语文教学应该有两项启蒙的任务。“一是对孩子运用语言文字能力进行启蒙。在学校中，孩子应该接受系统，规范、科学的语言文字学习

7、，并通过学习，不仅能理解运用母语，还要活的对母语的热爱以及不断学习母语的兴趣和能力。二是对孩子的思想、价值观、人生态度进行启蒙，逐步建构孩子的精神家园，为其成为合格的现代社会公民打好基础。”没有对教育事业的钟情，没有长期一线教师的摸爬滚打，没有锲而不舍的钻研精神，是不可能透过现象看到本质，提出自己独特的教育观念的。四、会思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见古人对学思的关系早就进行了厘清。钱理