一个这样的老师（2）

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1、一个这样的老师（2）第七单元：科学的精神课题：一个这样的老师第二课时教学目标：1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。2、体会侧面描写人物的作用。3、有感情的朗读课文。教学重点：了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。教学难点：了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。教具准备：投影教学过程意图复备一、导入新课。　今天，我们继续学习《一个这样的老师》。课文主要写了什么?　通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？作者又是怎样

2、把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。二、深入学习1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。2：思考：在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。三、共议交流。l、怀特森老师是一个与众不同的老师。　　让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。　“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编

3、造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”　狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”　（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）引导

4、学生初步整体感知课文引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。　　过渡：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？　　　　……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照

5、老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。……他希望我们从这件事上学到点什么。　读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？　小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。　　结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？　（引导学生从“小汽车”事件体会怀特

6、森老师是一位教我们学会探索的老师）　怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？　　逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。　　什么是“新怀疑主义”？　　本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的

7、前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。三、拓展延伸。是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？四、作业。（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而

8、绝不是头骨。）引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）让学生初步了解侧面描写　　　必做：　　　　1、练习本课的生字新词。　　　　2、朗读课文。　　　选做：　　　　试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去板书设计：一个这样的老师　　　　　　　　　与众不同：学会质疑　　　　　　　　　　　学会探索　　　　　　　　　影响深远：学习方式