一个这样的老师

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1、《一个这样的老师》教学设计教学目标:   1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并说出对他的评价。   2、体会侧面描写人物的作用。  教学重点:    了解人物的特点  教学过程:  一、导入新课。    今天,我们继续学习《一个这样的老师》。课文主要写了什么?    通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。  二、自主探究,讨论交流    出示:怀特森老师是一个()的老师。    建议1:默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老师是一个()的老师。    建

2、议2:默读课文,思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个()的老师。  三、反馈交流,体会特点    先读1——10自然段  (一).怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。   1、怀特森老师是一个博学的老师。     怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。   2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。     “很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一

3、切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”     师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)   3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。     怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”    (1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说

4、的话做认真的考虑,发现其中的疑点。)    (2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?       怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。      (引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)      追问:还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?(3)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。      过渡::在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”

5、的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心)      ……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。      ……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。      ……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。      ……他希望我们从这件事上学到点什么。      师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师

6、希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义。懂得做一名学生,要有科学的态度、科学的思想,科学的思维方式,掌握良好的学习知识的方法、学习习惯。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)      小结:此时,你认为这是一位怎样的老师?(敬佩、尊敬)  (二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。    过渡:怀特森老师仅仅这节课这样上吗?他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?    学习“后四段”内容    1.从十一自然段看出,每一节课都是不同的课,列举“小轿车”的例子。体会:怀特森老师是一位教我们学会探索的老师,在自主探索的实践中,坚持真理要靠事实,靠科学的方法

7、。     师:这是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写,使我们对怀特森老师的了解更加深入。他使我们学会了一种新的学习方式——新怀疑主义。     师:你们觉的什么是“新怀疑主义”?     出示:     逐渐的,我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。    2.老师的这种教学方法和教学思想又给我

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