一个这样的老师

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1、《一个这样的老师》教学设计教学目标：　　　1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并说出对他的评价。　　　2、体会侧面描写人物的作用。　　教学重点：　　　　了解人物的特点　　教学过程：　　一、导入新课。　　　　今天，我们继续学习《一个这样的老师》。课文主要写了什么?　　　　通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。　　二、自主探究，讨论交流　　　　出示：怀特森老师是一个（）的老师。　　　　建议1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。　　　　建

2、议2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。　　三、反馈交流，体会特点　　　　先读1——10自然段　　（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。　　　1、怀特森老师是一个博学的老师。　　　　　怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。　　　2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。　　　　　“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一

3、切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”　　　　　师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）　　　3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。　　　　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”　　　　（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说

4、的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）　　　　（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？　　　　　　　怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。　　　　　　（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）　　　　　　追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。　　　　　　过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”

5、的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）　　　　　　……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。　　　　　　……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。　　　　　　……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。　　　　　　……他希望我们从这件事上学到点什么。　　　　　　师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师

6、希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）　　　　　　小结：此时，你认为这是一位怎样的老师？（敬佩、尊敬）　　（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。　　　　过渡：怀特森老师仅仅这节课这样上吗？他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢？　　　　学习“后四段”内容　　　　1.从十一自然段看出，每一节课都是不同的课，列举“小轿车”的例子。体会：怀特森老师是一位教我们学会探索的老师，在自主探索的实践中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法

7、。　　　　　师：这是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写，使我们对怀特森老师的了解更加深入。他使我们学会了一种新的学习方式——新怀疑主义。　　　　　师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？　　　　　出示：　　　　　逐渐的，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。　　　　2.老师的这种教学方法和教学思想又给我