《一个这样的老师》教案

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1、《一个这样的老师》教案一、教学目标：1、掌握本课生字词，能联系上下文理解意思。2、正确、流畅、有感情地朗读课文。3、通过对人物语言、动作、神态等的描写，了解怀特森老师独特的教育方法及其对学生的影响。4、体会侧面描写对突出人物形象的作用。5、引导学生在日常生活、学习中运用“新怀疑主义”。二、教学重难点1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。2、体会侧面描写人物的作用。三、教学时间：两课时四、教学过程:第一课时一、导课：（3~5分钟）教师是灯塔，指引我们前进；教师是罗盘，引导我们去探索。从小

2、到大，我们在很多老师的指导下学习知识，接受教育，相信每个同学心中都有自己最喜欢的老师。美国著名作家大卫.欧文在少年时代就遇到一位对他产生深远影响的老师。（板书课题，齐读）二、有感情朗读课文。1、请学生们自读课文【要求】注意圈出你不理解的字词。面面相觑（qù），觑：看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊恐或无可奈何而互相望着，都不说话；（结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?你们有过“面面相觑”的经历吗？）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？狡黠(jiǎoxiá)，狡猾;诡诈；（怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？

3、）④警惕，对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉；⑤郑重其事，郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。（怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？）⑥质疑，质，证据。疑，疑问。利用证据，提出疑问,请人解答。蒂（di）2、分角色朗读，注意有感情朗读。三、整体感知，理清脉络（一）思考课文主要写了一件什么事？5（怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。）（二）理清文章层次结构你认为这篇文章可以分为

4、几个部分呢？怎么分？（板书）1-2，第一次课；3-10，第一次测验；11-13，以后的每节课；14，与邻居谈话；四、质疑问难，提出议题1、我们已经大致了解了这篇文章，那么同学们，还有哪些疑问呢？（预设问题：1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样？2、我们测验不及格的原因是什么?3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢?5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索?6、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?7、文中两次提到“正视”有

5、什么含义?8、怀特森老师给学生带来怎样的影响?9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?。。。。。。2、师生筛选，确定议题：【师】老师发现，同学们提的最多的是“怀特森究竟是怎样的老师？”。很好，同学们抓住了本文的一个关键问题，那么我们要知道这个问题，该从哪下手呢？对，首先是怀特森老师的言行，然后是同学们的反应。那么我们研究的顺序理清了，就是：（1）怀特森老师说了什么？做了什么？他是怎样的老师？（2）“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？（3）怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响？（教师总结：我们已经把研

6、读思路理清楚了，当然还有一些同学提的问题，我们还没处理，老师觉得我们可以把它们搁在上面三个板块中解决。然后把这些问题带到我们下节课的研读文本中。）五、布置作业1、掌握生字词读音及意思2、熟读课文【板书】一个这样的老师1、面面相觑狡黠52、第一部分（1-2），第一次课；第二部分（3-10），第一次测验；第三部分（11-13），以后的每节课；第四部分（14），与邻居谈话；3、1>怀特森老师的言行，分析他是怎样的老师；2>“我”对老师的情感变化；3>怀特森老师给我们带来的影响。第二课时一、上节课，我们初读了《一个这样的老师》这篇课文

7、，请同学们回忆一下，这篇文章主要讲了什么？通过这件事，你觉得怀特森老师是个怎样的人呢？（简单评价即可，引导学生探究文本）二、同学们对怀特森老师有了一个自己的印象，但这些印象是否和作者相符呢？这需要我们深入文本来找寻答案。上节课，我们已经整理出了对这篇文章的研究思路，大家还记得吗？（1）怀特森老师说了什么？做了什么？他是怎样的老师？（2）“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？（3）怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响？三、那么我们首先思考第一个问题：怀特森老师是怎样的老师？请同学们在文中勾画出表现怀特森老师言行

8、的句子，联系上下文理解，并批注上你的感受。（1）学生自主思考，批注，教师巡视；（2）小组合作。【师】（讨论结束）你觉得怀特森是个怎样的老师呢？【板书行动】1、博学多才，第1、2自然段，语言描写看出的，还可以从同学们的反应看出“面面相觑”“惊奇”；2、戏弄学生，第3-7自然段，