一个这样的老师 (2).doc

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1、《一个这样的老师》教学反思本堂课设计的教学思路是：以“我”的心理变化为线索，在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，并能够写出对他的评价，同时体会侧面描写对突出人物形象的作用。  本课教学时我给足时间让学生充分文本。比如“请静心默读1—10自然段，勾出我心里活动的句子。”让学生自主学习勾画“我”的心理心里活动的句子并且批注上自己读出了怎样的心情。由于给的时间充足，学生在汇报的时候效果较好。品味人物形象能够抓住老师的神态进行探究、品味，是本堂课中我最满意的亮点。文中两次写到怀特森老师的笑，看似无意却有不同

2、含义。喜欢老师的时候，那笑是那样的亲切；老师“捉弄”人的时候，那种笑就变成了助燃剂。还有就是关注词语“狡黠”，品味这个词语的含义，结合学生此时的心理活动进行想象，指导学生有声有色地朗读，读出惊讶、读出愤怒、读出排比句表达的强烈的情感。   同时这堂课上我还有许多的遗憾：在品味怀特森老师的神态时，要把“我”的心理活动结合起来，学生对老师的愤怒越深、误解越深，越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想。然而在课堂上这种对比还显得比较不强烈，原因在于朗读指导不足，一是方法、二是对教学环节的设计不够精巧，影响了学习的效果。《将相和》教学反思第二课时教学，出示了廉颇的一段话“我廉

3、颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。先让学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读？生自读后体会到第一句用骄傲的语气读，第二句用妒忌的语气读，第三句用不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，然后提问学生：“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？”“那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请快速读课文第一个小故事《完璧归赵》，第二个小故事《渑池之会》，用──画出蔺相如的语言、动作来，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让

4、他改变对蔺相如的错误认识。”于是，学生们动手在文中找出蔺相如的语言、动作，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而负荆请罪。《老人与海》教学反思这篇课文教学设计目标明确，重难点清晰，坚持以学生为主体，教师为指导的教学原则，始终围绕教学文本进行对话，学习气氛较为浓厚。具体体现在教学上充分体现了以人为本的思想，教师能对学生进行适时的表扬和鼓励，学生活动时间较为充分，参与广泛。课前以“寻找海明威的故事”为预习内容，让同学们在学习这篇课文之前就对海明威的各个方面有所了解，无论是他的生活还是他的创作，让学生们对作者及个人的写作风格有个最初的认知与了解，也

5、便于在课上能更好的把握课文的内涵。而采用多媒体教学的方式，则更加形象的让学生感知了老人在风浪中搏击的艰难，能更好的体会老人"硬汉"的形象，设计的问题精且难易度适中，能激发起学生的兴趣和探讨热情，充分体现了以"学生为主体"的教学理念。更为重要的是通过本课的学习，学生从老人身上学到了“面对困难时勇往直前，永不服输”的高贵品质，在学生心中培植了一种遭遇挫折时永不服输的精神。不足之处：分析人物形象不能与文本隔离，不能抛开文本架空分析，尤其文学作品的教学，它首要的目标应该是教会学生学习的方法，分析人物形象是重点，就应该引导学生通过研读课文，从人物相关描写入手，体会其性格特点。