浅谈数学差生心理特征及对策

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1、浅谈数学差生心理特征及对策在教学实践中，由于受基础智力、学习方法、努力程度及对教师教法的适应性等种种主观与客观因素的影响，每个班级总会有差生，使教育工作者一直感到棘手。事实上由于学生的个别差异以及各人形成学习困难的不同的原因和过程，差生心理特征常常表现为不同的类型特点。因此，研究差生的类型特点，有针对性的进行教学，就可有效地促进差生的转变，全面提高教学质量。一、各类型差生的心理特征1．学不了。这类学生主要是基础差或智能低的问题，他们往往对数学概念、法则、性质、定律、公式在头脑中难以形成清晰的印象，

2、记不清、容易忘。这类学生长期被过重的自卑心理所笼罩、支配，从而使他们失去自信心，影响自身潜在才能智慧的发挥。心理学研究表明，自卑心理总是和多次的失败经验相联系，而自信心则是成功的必然情感体验。因此，如果不去帮助这类差生分析具体的知识障碍，帮助他们有获得成功的机会，树立自信心，反而把他们的能力间题视为学习态度问题，效果会适得其反。2．不会学。这类学生从表面上看是学习方法不当，实际上主要是依赖心理和懒惰思想的作怪。他们懒动脑筋，总寄希望于别人的帮忙，对学习缺乏积极进取的精神。如果不及时调动他们的学习积

3、极性，不去帮助他们改进学习方法，他们最终也会成为学习数学的失败者。3．不愿学。这类学生主要是学习态度不端正，学习兴趣不高。造成这类问题的主要原因，一是家庭教育的缺陷，其中有父母对独生子女的宠爱，学生把自弓的学业看成为父母而读，也有的是因父母离异而使学生受到极大的心理伤害；二是受社会不良风气的影响，交结了社会上品行不正的失业青年；三是教育方法的不当，教师对学生的粗暴，不注意工作方法，使学生的自尊心受到伤害。以上种种原因，都会导致学生不愿学和不想学。二、对各类型差生采取的教学措施在分析各类差生的心理特

4、征的基础上，我们便可以有的放矢地采取相应的教学措施。1．加强课外辅导，通过多做练习给学生创造成功的机会对差生的学习，教师要多一份关注，要加强个别辅导，从课外辅导中的成功来消除他们的自卑心理。例如，一些差生对在诱导公式中右边的符号感到比较难记，我在辅导中提醒他们记符号的时候把a看成锐角，因此，一。是第四象限的角，冗十a是第三象限的角，二一a是第二象限的角，27t一a是第四象限的角；这样就可以从三角函数值在每个象限的符号来记诱导公式右边的符号了。同时加强对练习的个别辅导，进一步加深公式的理解记忆，使他

5、们加快走到成功的彼岸。我要求差生多提问题，对于他们提出的问题不管简单以否，都耐心细致地给予解答。例如已知（1)二在，人、．万．一‘。‘、二‘．、二sinA一协（2)c赫一拳求三角形的内角A。结果(1）为A=45．或A=135',(2)A=30。。差生提出这样的一个间题：为什么第一题有两个答案而第二题只有一个答案？其实这个间题是他们对三角形内角的范围没有弄清，对诱导公式右边的符号还没有记清。我并没有批评他们不听课、不看书、不记公式，而是和他们一起分析间题的症结所在，使他们恍然大悟，疑团尽释，增强了他

6、们学习的信心，提高学习数学的兴趣。对差生的表扬和鼓励能增强他们的学习信心，因此，在学习中那怕他们取得了一点点的进步和成绩，也要及时给予表扬和鼓励，使这些学生看到自己努力的成果获得了同学与老师的承认，从而看到自己发展的希望和可能，把自卑心理转化为自信心理。、2．引导学生开动脑筋，培养学生的自学能力虽然一些差生依赖、懒惰的思想严重，但有强烈的好奇心。如何引导他们把好奇心投入到学习数学中去呢？我觉得预先提出问题，使学生能带着问题听课是最好的办法。例如，在讲复数概念内容时，预先提出方程扩十1=O有没有解？

7、多数学生会回答“无解”。这时教师不急于肯定或否定，而提出以下几个问题：1．方程尹＋2=1在自然数集N内有没有解？在实数集R内有没有解？2．方程Zx=1在整数集z中有没有解？在有理数集Q中有没有解？3．方程尸=2在有理数集Q中有没有解？在实数集R中有没有解？通过这三个问题，学生的好奇心便动了起来，这时教师就进一步进行引导：“任何事物都不是孤立的、绝对的，而是相互联系的、相对的。方程的解是对给定的数集而言，方程犷＋1二0无解是在实数集的范围中，要使这类方程有解必须把数集扩展到新的数集―复数。”从而引出

8、了新课。这些问题吸引了学生的注意力，激发了兴趣，开动了脑筋。上课时教师要求学生不能离开书本，那怕是一个简单的定义、性质都要学生看书读两遍，然后指导他们认真自学例题，在例题的解题思路中勾勾、画画、圈圈、补补。对那些简单、容易理解的问题边看边做，复杂、较难理解的便指导他们，让他们说清例题的解题算式中每一步的意思，再尝试做练习题。在学生自学例题之后，注意让他们半独立地完成练习题。这样从例题到练习都是在老师督促、指导下完成的，学生自己就不得不动脑筋。久而久之，他们就有了较多的成功体验，尝到