浅析数学差生形成的成因及对策

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1、浅析数学差生形成的成因及对策数学是屮学教育屮最重要的基础学科之一，同时也是许多学生感到最困难的学科之一，由于数学自身的特点以及教学过程中教师的行为等因素的影响，致使一部分学生成为学困生。而我认为并非智力因素造成大量学生数学成绩较差。下面将导致数学学科成绩差的非智力因索并提出相关的一些対策。1造成数学差生的非智力因素1.1缺乏科学的学习方法。中学生，尤其是初中学生，年龄较小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。不注重

2、数学的理解，偏重于课本上的肚义，公式，肚理，其至题解，造成条件稍一变化，便不能无力。1.2意志薄弱，不能控制自我。有些学生，一遇到计算量比较大或计算步骤比较繁琐，或尝试一次失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己坚持学习。1.3自卑感强，自暴自弄。由丁•来自老师，家长和高年级同学的影响,有些差生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不小心，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终放弃了対学好数学的

3、信心。如几何证明，函数及圆的知识最易使学生换去学习的信心。1.4某些学生由于家庭的不良教育或社会不良风气的彩响。学习日的不明确，胸无大志，目光短浅，等机会就业挣钱，轻视数学课的学习而沦为差生。1.5缺乏对差生关照，课堂提问和平时指点。只注意优生，对差生练习，作业中发现的缺陷，没有及时剖析，辅导，使差生受冷遇，挫伤了他们的自尊心。2教学对策教育教学实践告诉我们，要做好转变非智力因素差生工作，必须首先尊重差生，在加强学习目的教育，注重培养他们好的意志品质的同时，还应针对造成非智力因素差生的原因，对症下夯。2.1阐明学习数学的重

4、要性，激发学习动机，形成学习动力。学习动机直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，也直接影响学习效果。在教学活动中教师向学生阐明学习数学的重耍性和目的，调动学生学习主动性和积极性。当前社会上存在一些不良现象直接影响学生的学习动力，特别是受打工潮冲击，使一部分学生厌学，弃学，再加上数学本身抽象难懂，学生就更不愿意学习数学了。针对这种情况对学生进行学习动机学习目的教育，激发学生学习数学兴趣就更为重要了。兴趣是学习的最好动力，激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，我们应该充分利用课外活动时间，开展笫二课堂，

5、组织课外兴趣小组，把课堂和课外活动结合起來，使学生们对学习数学产生浓厚的兴趣。由于数学是一门工具学科，因此学习的好坏还直接关系到其它学科。教学中，教师贯彻理论联系实际的原则，并要充分显示数学和其他学科相关连，还需突出数学与生活紧密相关的重要性。2.2引导学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。在数学教学中从培养和提高学困生对数学知识的理解能力着手。首先使学生的观察力，记忆力，理解力，想象力相互联系，协调一致。山于多数学生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基木理论了，但新旧知识总是零乱

6、的，孤立的存在头脑中，出现知识点不分主次，不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。其次，为了避免学生进行过多的盲目的思考，消除学生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师更要注重启发，细心引导的教学，抓住新IH知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。第三，在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的H的，而且还能让学生把已冇的知识形成网络，融会贯通。通过一定量的训练，培养他们应用类比，归纳，总结等基木的数学方法，把所学的知识分门别类并联成一个整体，用知识的内在联系来激发学生追求真理

7、的欲望。2.3培养学生积极健康向上的思想情感。情感是人类对客观事物和対象的一种态度与心理感受。教学中，应积极培养学生积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。教学中教师应注意与学生积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。首先，教师的语言艺术对学生的学习影响不容忽视。教师讲话明白，简练，清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。其次，教师应精神饱满，乐观豁达，热情，学生在教师感染下可感到乐观，不慌张，从而

8、自信地对待学习。教师还应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生积极健康向上的思想情感。2.4顽强意志，追求学习过程的乐趣。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习效果。教师应当在学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的问题或练习，要有