江城子教学设计

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1、江城子•乙卯正月二十日夜记梦　　教学设计：蕫红强　【教学目标】　　1、品读鉴赏，学习词作纯系白描、虚实相生的手法。　　2、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情【教学重点】　　1、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。2、赏析词作抒写悼亡之情的手法。　　【教学难点】　　想象丰富，往复曲折的结构。　　【教学方法】　　诵读法、合作探究法　　【教学过程】一、导入新课著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在

2、呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。 （豪放、豁达、浪漫、幽默）今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。先讲一个故事。公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是

3、文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。二、诵读感知学生自由读课文，听录音读（1）十年生死两茫茫。不思量，自难忘。诵读指导：注意词语“两茫茫”的朗读特色、轻音“思量”、重音“难忘”的朗读。“十年”一词要读得悠长而凝重；“两茫茫”要读出迷茫的感觉，而且“茫茫”的境界是阔大的，所以我们要尽量把声调压低，拉长；中间“生死”两个字，音调要拔

4、高。（2）千里孤坟，无处话凄凉。诵读指导：“孤坟”，这是一个非常凄清冷寂的意象，我们自然要读出孤寂感；而前面“千里”一词，要用我们语音的悠长来表现其距离感；“无处”读出无奈与无助来，“话”字不妨重读；“凄凉”不用说，一定要悲戚，最好能带出颤音。（3）纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。诵读指导：朗读注意“纵使”读长，“尘满面，鬓如霜”短促。（4）夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。诵读指导：表现出梦中相见时的复杂情感：惊喜和痛苦的交加。“相顾无言”开始，要读得悲伤；“唯有泪千行”语带颤音；“肠断处”要读出特别伤痛的感觉。（5）料得年年肠断处，明月夜，短松冈。诵

5、读指导：“料得”推测之词，语气却又十分肯定。“明月夜，短松冈”是短句，却是长节奏朗读法。4、整体感知（1）本词题为“记梦”，写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。（2）理清思路上阙：死别之痛和相思之苦——写景、记事、抒情，以白描取胜下阙：梦见亡妻和相见之喜——写人、写事、写情，无声胜有声时间线索：梦前——如梦——梦后三、品读鉴赏(1)“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。”茫茫：遥不可及如何理解“两茫茫”？传达了怎样的情思？“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。“两茫茫”，就不只是讲诗人这一面的心情

6、和感受，也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者，一样的情思，一样的哀绪。这里将无知作有知写，虽系虚空悬想，却更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。“两茫茫”所表现出的感情，凄婉、沉痛，直笼罩全篇。“不思量，自难忘”是否矛盾？“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，既是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，可谓“此情无计可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自难忘”。（2）千里孤坟，无处话凄凉。如果坟近在身旁，就“有处”

7、“话凄凉”？这是抹煞了生死界限的痴语、情语呀！补充：王弗死后，迁葬于四川眉山（苏轼的家乡），而此时苏轼则在密州任所，不止千里之隔。死者在千里之外，没有昔日的伴侣近在咫尺相陪，九泉之下若有灵，连诉话凄凉的地方也没有。这该多么孤寂清冷！至此，作者通过生者与死者在时间与空间上的隔离，表达了对亡妻沉痛的思念以及永远不得相逢的遗恨。（3）纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。请想象苏轼“尘满面，鬓如霜”的形象，找一些词句来概括其特点。一个老者、饱经风霜、灰尘满面、鬓角如霜、生活坎坷……小结：一个老者，一个饱经风霜的老者，十年的奔波