《 江城子 密州出猎》教学设计

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1、《 江城子 密州出猎》教学设计教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容2、体味作者在这首词中表现出来的英雄气概3、从具体词句体会豪放词与婉约词的不同风格4、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。教学难点：体会词的意境，领会作者表达的感情，增强审美情趣，提高品析、鉴赏古诗词能力。教学方法：诵读 、讨论、合作交流课时安排：1课时课前准备：搜集有关苏轼的资料和巧用典故的诗句教学过程：一、导入新课：1 竞猜题：他是谁？A他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。B他是豪放词的开创者，扩大词的题材，冲破了“诗

2、庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。C他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。D 他因“乌台诗案”被贬黄州。教师明确：就是苏轼2 你学过他的哪些作品呢？从作品中可看出他是怎样一个人？《水调歌头 明月几时有》：乐观旷达《记承天寺夜游》：安闲自适《惠崇春江晚景》热爱自然、热爱生活一个热爱生活的人，一个能及时调整自己心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，注定不是等闲之辈。一起来欣赏苏轼的《密州出猎》3、同学交流课前查阅苏轼的相关资料教师补充：作者相关资料苏轼（1037--1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大

3、家”之一。散文与欧阳修并称“欧苏”诗歌与黄庭坚并称“苏黄”词与辛弃疾并称“苏辛”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书法四大家”“一门父子三词客，千古文章四大家。”（与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼）最浪漫的诗人；最豪放的词家；最超脱的文人；最潇洒的过客；最具人格魅力的奇才。2．苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于

4、“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”板书：密州出猎二、自学要求1、在听读的基础上，自由朗读，建议大声朗读。2、要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。３、用自己的话把词的内容告诉给大家。（意思对即可）三、理解内容及形象1、对照注释读词，弄懂大意2、指名说出上下阙的意思上阙：作者自称老夫，暂且发了少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上驾着苍鹰，戴着锦帽，穿上貂裘，率领众多随

5、从，纵马狂奔，像疾风席卷越过山岗。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。下阙：酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时一定会挽起雕弓，为国家杀敌立功。四、合作探究1、 请同学们说说哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？2、结合具体的词句谈谈“狂”在哪里？3、 让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些？请你结合词句谈谈。4 、作者塑造了一个怎样的形象？ 雄心勃勃，英武豪迈，渴望建功立业，征战沙场的英雄形象。5 、具体分析词的内容，看作者如何塑造“太守”这一形象的？6、这首词的主题

6、这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。板书：上阙   出猎“狂”  “报”知人民跟随        出看须“倾城”        猎必射虎        自比孙郎齐读上阙，读出“狂”味板书：下阙    请战“豪”  又何妨         会挽雕弓如满月         西北望，射天狼齐读下阙，读出豪情五、体会用典的好处1 三处用典：看孙郎、遣冯唐、射天狼，2 对照书下注释理解含义，体会用典言简意丰的特点3 拓展学过的用典诗句补充注释与典故分析。(1)太

7、守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。(2)孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”(3)遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。2、知识链接（ppt展示）：苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，颠沛流离于大半个中国。可我们很难把这种命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们可从从他给朋友李常

8、信中见得一斑。（集体读）“吾侪虽老且穷