【教学设计】《江城子》（长春）

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1、《江城子》◆教材分析苏轼在熙宁四年()因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年()冬与同僚出城打猎时所作。◆教学目标【知识与能力目标】、了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。、训练朗读，培养学生的诵读能力。、引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。【过程与方法目标】、了解词人和写作背景。、诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。【情感态度价值观目标】跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身

2、的传统精神和求真求美的创作态度。◆教学重难点◆【教学重点】、品味词的节奏美、语言美、意境美。理解诗词中蕴含的情感、理解词人的创作风格。【教学难点】通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。◆课前准备◆多媒体、教学课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：请同学们仔细看画面，观察画中人物的年龄、身份，引发大家的兴趣，猜想任务的行踪，导出标题《江城子》。（大屏幕出示图片和标题）二、出示学习目标三、作者及作品介绍、作者：苏轼（—），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年号）进士。曾上书

3、力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下狱，后贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。、写作背景：苏轼在熙宁四年()因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁八年()冬与同僚出城打猎时所作。四、朗读理解词意、播放示范朗读；、学生自由朗读；、结合课下注释再读理解词意；、教师指导理解词意

4、；老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。我年纪已经不轻，却还想显示出少年人的豪情。左手牵着黄色猎犬，右臂架着捕猎的苍鹰。随从武士头戴锦帽，身着貂皮猎装，千骑竞逐，像一阵狂飙卷过平原山冈。替我告知全城的人，随我出城打猎，看我如同当年孙权那样亲自射杀猛虎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。喝足了酒，胸襟还开阔，胆子也还壮。两鬓添些白发，对我又有何妨！什么时候派遣使臣冯唐，手持符节来到云中郡，重新起用魏尚？将会把雕花的良弓拉得像圆月一

5、样，朝瞄准西北的目标，射杀天狼。五、品读赏析、作品整体赏析。（）词的上阕在我们眼前展现了一幅怎样的画面？结合词句，展开联想说一说。（）下阕抒发了词人怎样的情怀？（）概括这首词的内容与思想。（）这首词有什么艺术风格？板书：上阕描写出猎的的壮观场面。粗犷豪迈刚劲有力下阕抒发向朝廷请战、杀敌卫国的豪情壮志。出示：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。、名句赏析（）赏析“亲射虎，看孙郎”（）赏析“持节云中，何日遣冯唐”（）赏析“

6、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”出示：（）“孙郎”指孙权，这里借用孙权骑马射虎的典故，表现词人自己的豪情狂态。（）此句词人以西汉魏尚自喻，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，用典含蓄地表达自己渴望得到朝廷的信任和重用的愿望。（）作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志，此句中的“天狼”原指“天狼星”，这里指侵犯北宋的辽和西夏。六、巩固练习（中考链接）、本词上阙写景，描写了密州出猎的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望报效国家（或：渴望建功立业）的豪情壮志。、“持节云中、何日遣冯唐？”

7、一句有什么含义？在表达上有什么好处？含义：这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。作用：运用典故，使表达委婉含蓄。、对这首词赏析正确的一项是（）．词的上片“老夫……擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。．词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。．词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。．词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。、对这首词理解有误的一项是（Ｂ）.全词由叙事

8、而抒怀，开篇以“老夫”自况，着一“狂”字体现情怀，统领全词。.词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。.全词塑造了一个慷慨激昂、走马挽弓，渴望建功立业的爱国志士形象。.这首词从题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗犷、豪放的风格。、①从表达方式上看，词的上阕重在描写（叙