江城子 密州出猎教学设计

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1、《江城子》教学设计辉南县抚民镇中学李广慧【教学目标】1、诵读诗歌：体会诗人复杂情感。2、了解典故：理解难句，积累警句。3、研读苏轼：正确认识评价人物。【教学重点】在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化，正确认识苏轼。【教学难点】掌握本诗中运用的典故及作用。【教学方法】自主合作探究法、朗读法。【教学课时】1课时【教学流程】一.创设情境“一叶孤舟，载着二三个骚客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。”“十年寒窗，进过九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今誓一定

2、要进。”同学们知道这幅对联是谁对出来的吗？（苏轼）今天，我们就来学习他的一首词：《江城子密州出猎》。二、诵读，体会词人复杂情感（一）指导朗读1、读准字音。学生结合课文自由读词，教师点拨生难字音及字义。【注意：（1）字音：擎 ｑĺｎｇ貂裘ｄｉāｏｑｉú骑jì酣ｈāｎ鬓ｂìｎ（2）难理解的字：酣：尽兴地喝酒】2、读出节奏。学生根据教师指导结合词语的意义和语句的情感表达来确定诗歌节奏。【“老夫/聊发/少年/狂”可以“二二二一”节奏。而“会挽/雕弓/如/满月”为了词意通达，则可以读成“二二一二”节奏。】3、读出

3、感情。学生结合词的题目、词人写作背景及词内容来分析词人情感的变化，进而有感情地朗读本词。（1）、题目解析：“江城子”是词牌名，“密州出猎”则是叙述苏轼任密州太守期间打猎一事。 （2）、写作背景：结合下面这幅对联来分析苏轼一生遭遇：屡经贬谪但积极乐观，造福百姓。一生与宰相无缘：始进时魏公误抑之，中岁时荆公力扼之，即论免役，温公亦深厌其言，贤奸虽殊，同怅君门违万里；3　　到处有西湖作伴：通判日杭州得诗名，出守日颍州以政名，垂老投荒，惠州更忘情于佛，江山何幸，但经宦辙便千秋。（3）、诗歌情感变化：“自豪喜悦，

4、激越昂扬”（二）、有感情地朗词作学生在以上分析的基础上有感情地自由读词，表演读、组合读、全班齐读，从而整体感知词作，体会词人复杂情感。三、说读——理解词中的难句 （一）、说读难句。　　持节云中，何日遣冯唐。　　会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。　　请同学们自选一句阐释它的含义和作用。【教师点拨1】知识链接：用典——以传情达意 　　典故:文献典籍中的词语或故事。 　　用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。 　　用典的效果:精炼语言,含蓄深刻，富有表现力和感染力。 　　【本词中的三大典故】1、“亲射虎，

5、看孙郎”典故：孙郎：孙权，《三国志·吴志·孙权传》：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常从张世，击以戈、获之。”这里孙郎指作者自己。2、“持节云中，何日遣冯唐”典故 《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。 这里作者运用典故，以魏尚自比，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？表明自己渴望建功立业的情怀。3、“天狼”典故：会挽雕弓如满

6、月，西北望，射天狼。 天狼：星名，一称犬星，旧说主侵掠。《楚辞·九歌·东君》：“长矢兮射天狼。” 《晋书·天文志》云：“狼一星在东井南，为野将，主侵掠。”词中以之隐喻侵犯北宋边境的辽国与西夏。 运用典故，以天狼代指入侵之敌，表明自己渴望上阵杀敌立功、报效国家的豪情壮志，读后令人精神振奋，斗志昂扬。（二）知识拓展：找出诗中的典故。　学生从《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《赤壁》《破陈子为陈同甫赋壮词以寄之》中寻找典故，以加深对典故的理解。四、吟读——感受词中的美句 （一）、品读美句：学生自由发表见解，说一说词

7、中哪句诗美，美在何处，并有感情地读一读。【教师点拨】会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。1.画面美：挽弓劲射,意气风发。 　 2.意蕴美：意境开阔,豪迈自信。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。3【大屏幕展示】 知识链接：警句——让诗文生辉 　　警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。 　　作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。 　　警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。 　　（二）、知识拓展：寻

8、找词中的警句。　　学生从范仲淹《渔家傲》、李清照《武陵春》、辛弃疾《破阵子》词中寻找警句，以加深对警句的认识。（三）赏读苏轼词中的千古名句，感受苏轼风采。五、课中微型讲座——苏轼1、名人评价苏轼：一门父子三词客千古文章四大家成就：父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” 散文：“韩柳欧苏”并称 （韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海） 诗歌：与黄庭坚并称“苏黄” 词：与辛弃疾并称“苏辛” 书法：黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。 绘画：善画竹，论画主张神