《江城子 密州出猎》教学设计

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1、《江城子密州出猎》教学设计教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，才华横溢，平生就有报国立功的信念，到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，他不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。词人在上阙生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阙刻画了一位老当益壮、

2、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。学情分析：初中的学生却由于缺乏生活体验，更不会知人论世，不能很好地体会诗词中的深沉情感。但是他们思维活跃、求知欲强，乐于朗读，因此应该“以读来促品，以品来达悟。”我觉得朗读是一个比较有效的诗词教学方式。教学目标：1、朗读课文，了解作者相关文学常识；熟读并背诵全词；培养诗词鉴赏能力2、抓住“狂”字，通过反复诵读，体会作者的雄心壮志、豪迈气概和爱国情怀品味理解典故含义；3、感知苏轼豪放的词风，热爱祖国诗词文化。教学重点：品味“狂”字丰富内涵，体会作者的豪情壮志和爱国情怀，熟读背

3、诵全词教学难点：品味“狂”字内涵，理解典故含义，背诵全词教具：PPT课件教学过程：一、自主预习：1、了解背景：苏轼因王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通叛，三年任满，转任密州太守。这首词是出任太守期间与同僚出城打猎时所作。2、走近作者：这首词的作者是_____朝的__________，字_______，号___________，与___________和__________并称“三苏”。他的词属于______派。我们学习作者的作品有《记承天寺夜游》，其中描写月色美景的句子是：，还学习过《水调歌头》表现出作者对人们美好祝愿的句子是。3、内容感知词中“太守”

4、指________；“孙郎”这里借指_____________。本词上片叙事，描写了__________________的宏大壮观的场面；下片抒情，抒发了词人_______________的豪情壮志。4、加点字注音老夫聊发右擎苍锦帽貂裘千骑卷平冈酒酣鬓微霜（生汇报预习成果，教师指导点播）二、探究新知（一）字正腔圆读准确用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，读准字音。（学生自由练习朗读，个读、齐读汇报）（二）字顺文从读词意请同学们结合书下注释，再读课文，初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。与小组同学共同学习解决。（学生提出问题，互相解答，理解词的大意，老师指导）（三

5、）字斟句酌读狂放1、文中哪个字既直接又集中的地体现了本首词的豪放风格？2、研读上片，与小组同学谈谈词中哪些词句体现了“狂”？(①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。 ▲这是从哪个方面来写太守出猎的？装备（齐全）。▲你用自己的话帮我们再现一下太守当时的装备： 只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。（板书：装备齐全）②“干骑卷平冈”。 ▲随从众多（板书：阵容庞大）：请你展开想象，描写一下当时的画面。   成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。  ▲ “卷”能不能换成“过”？不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的

6、气势。 朗读指导：“卷”字重读，我们给“卷”字画上着重符号。   ③“为报倾城随太守”。倾城观猎(场面热烈): 人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。▲我不解的是，这样的出猎怎么能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？生：受百姓衷心爱戴的太守。这让我想到了去年学过的一篇文章，那位太守外出游玩也是全城百姓相随他是---------有了解苏轼政绩的同学吗？苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产——苏堤。④“亲射虎，看孙郎”。（板书：自比孙郎）： ▲词人活用

7、这个典故，暗示了什么？想要表达什么？暗示了自己也和孙权一样有雄才大略，表达了希望自己像孙权一样意气奋发。   ▲【朗读指导：所以这里要读出满满的自豪和自信。和上句连起来叫同学们齐读。】4. 总结上阕：师：词的上片就是从装备齐全、阵容庞大、自比孙郎豪气冲天几个方面来表现作者的“少年狂”的，让我们把刚才学习的感受，带入句子中，读出作者的“狂气，豪情”。注意重音和节奏。)（四）字里行间读豪情研读下片，作者抒发了什么情感？你是从哪些词句中体会到的？①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣