平均数教学设计 (2)

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1、《平均数》教案　一、教学内容人教版小学数学四年级（下册）：《统计——平均数》第82页例1。　　三、教学目标（一）知识与技能1、联系实际生活，使学生掌握平均数的意义，建立平均数的概念。2、在理解平均数意义的基础上，理解和掌握求平均数的方法。3、培养学生简算的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。（二）过程与方法联系学生实际生活，培养学生应用数学解决实际问题能力；培养学生自主探究、合作交流的意识和能力。（三）情感态度与价值观激发学生主动参与学习的激情，培养学生主动探究、合作交流的精神。　　四、教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数

2、的方法。　　五、教学难点：理解平均数的意义，感受统计学中平均数的价值。　　六、教法与学法教法：动手实践与引导探索学法：动手操作与自主探究　　七、教学准备把学生分成若干个小组，学生准备小棒。教学课件。　　八、教学过程　　一、激情导入，感悟平均数的由来大家都听过小猫钓鱼的故事吧？今天老师也要给大家讲一段小猫钓鱼的故事。（一）小猫钓鱼认识平均数　1、在一个天气晴朗的午后，大虎、二虎和小虎三位猫兄弟到河边钓鱼。两个小时以后他们每人数了数自己的鱼，大虎钓到7条鱼，二虎也钓到6条鱼，只有小虎才钓到2条鱼，你能用小棒代替鱼，摆出他们钓鱼的条数

3、吗？（竖排或横排摆都可以）　　2、小虎一看自己钓得这么少就哭起来了，原来猫妈妈说，今天谁钓鱼钓得最少就不能去观看森林卡拉OK大赛了，于是小虎就拼命哭，怎么哄也哄不好。这时二虎突然说我有主意了，你知道二虎想出什么主意能让三个人一起去观看卡拉OK比赛呢？　　3、怎样才能让每位猫兄弟的鱼同样多呢？用小棒摆一摆再在小组内说说你的方法。4.汇报方法一：大虎拿出两条鱼给小虎，二虎拿出1条鱼给小虎，这样每个人都有5条鱼，这种方法叫做移多补少。方法二：把三个人的鱼合到一起再平均分，每个人也可以得到5条鱼，这种方法叫做先合并再平均分。这种方法你能

4、列出算式吗？7+6+2=15条15÷3=5条　5条是大虎钓鱼的条数吗？是二虎和三虎钓鱼的条数吗？我们给他起个名字，5条就是大虎、二虎、小虎钓鱼的平均数，我们可以说他们平均每人钓了5条鱼。老师：这种分法叫做什么？这种分法叫做平均分，今天我们就来学习，什么是平均数，怎么求平均数。（揭示课题：平均数）　　二、探究新知1、导入：平均数的出现，帮助我们解决三个人一起去观看卡拉OK比赛的问题。看来生活中还真的需要平均数。老师在这里就有一个问题，愿不愿意帮老师解决？2、出示课件例1学校开展环保活动，小红、小兰、小亮、小明四名同学分在一个小组，

5、他们利用课余时间收集矿泉水瓶，数量如下：小红14个，小兰12个，小亮11个，小明15个。老师把他们收集的数量制成了统计图，（出示统计图）观察统计图，你能求出他们小组平均每人收集多少个矿泉水瓶？（1）他们4个人收集到的矿泉水瓶的个数一样多吗？（2）如果要求出这个组平均每人收集多少个，同学们想想，这是什么意思？生：使得他们每个人收集的瓶子数量一样多。（3）根据你得到的信息，怎样才能使得他们收集的矿泉水瓶一样多呢？每个人平均收集多少呢？小组讨论后汇报：移多补少　　3、用课件展示统计图变化的过程。我们把多的矿泉水瓶拿出来，补给那些少的，

6、使得每个人收集到的矿泉水瓶的数量一样多，这种方法就叫做“移多补少”。通过这种方法，我们可以求出他们4个人平均每人收集矿泉水瓶的个数。（板书：移多补少）我们可以看出平均每个人收集了13个矿泉水瓶。　　4、除了通过这种“移多补少”的方法可以求到他们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶，小朋友们想想看，还可以怎么想？把他们组收集到的矿泉水瓶平均分成4份，必须先求出什么？生：先要求出他们组一共收集了多少个矿泉水瓶。怎么求？（根据学生的回答板书：14+12+11+15）要平均分成4份，还应该怎么办？生：除以4。学生说出列式，老师板书。板书：（1

7、4+12+11+15）÷4=52÷4=13（个）那么这里的52表示什么？13又表示什么？那么从这里我们可以知道求平均数的方法除了用移多补少的方法外，还可以用总数除以份数求出平均每份数也就是平均数，在这里我们就说13是16、12、14、10这组数据的平均数。这种方法叫做先合后分。5、小结：通过操作我们知道13张是小明、小华、小刚、小丽这几个同学收集卡片的平均数量，那是不是说他们每个人都是收集13张呢？（不是）13并不是一个实实在在的数，它只是这几个数的平均数量，在实际收集的数量中，有的同学收集的比13张多，有的同学收集的比13张少

8、。　　三、巩固练习，轻松夺冠刚才我们一起认识了平均数，平均数在我们生活中应用非常广泛，我们的学习、工作和生活离不开它，下面老师这里有一份有关平均数的资料请大家看一看：（师生共同理解）1、课件出示平均数资料:1、五家站镇中心小学三年级有4个班，平均每个班50人。2