平均数例1、例2教学设计

《平均数例1、例2教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、平均数例1、例2教学设计师彩云2015年6月4日平均数例1、例2教学设计一、教学口标:1、经历探索平均数的过程,学会寻找平均数的方法——移多补少、先总后分，理解平均数的含义。2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。二、教学重难点重点：理解平均数的含义。难点：会简单的求平均数的方法，知道平均数的作用。三、教学准备多媒体课件。四、教学过程(-)导入新授1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，下层有4本书。提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书一样多吗？2、学生思考，交流讨论。师生交流后，教师

2、用课件操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数？(平均数)我们是如何求出平均数6的呢？师生交流后明确是通过把上层书本移2本至下层得到的相同数。今天，我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。板书课题：平均数。(-)探索发现1、教学例1。⑴课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下(课件出示统计图)。师：从统计图中，你能获得哪些数学信息？学生交流后反馈：从统计图屮，可以知道：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？教师从学生提出的问题中选择3求平均数的问题。(2)解决问

3、题：平均每人收集了多少个矿泉水瓶？师：你是怎样理解“平均每人收集多少个”的？你会解决这个问题吗？如何解决？小组交流探讨。教师巡视指导。(3)汇报展示。汇报预测：方法一：移多补少，学生汇报，多媒体演示移多补少的过程。师：像这样，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫移多补少，得到的这个相等的数叫做这儿个数的平均数。13是14、12、11,15的平均数。方法二：根据总数量一总份数=平均数，得；(14+12+11+15)4-4=524-4=13(个)。(4)小结：我们可以用移多补少的方法求平均数；也可以用数据的总和除以数据的个数求出平均数。数据较少

4、时，我们可以用移多补少的方法。数据较多时，用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。(5)教师追问：平均每人收集13个，是不是每个人真的都收集了13个？你是怎么理解“平均每人收集13个”这句话的？师生交流后明确：“平均每人收集13个”表示每个人收集的数量可以比13个多，也可以比13个少，也可以刚好是13个。(2)区分“平均分”和“平均数”。①把52个矿泉水瓶平均分给4个人，每人分得几个？②每人分到13个和平均每人收集13个，这两个“13”所表示的意义相同吗？师生交流后小结：平均分是实实在在的量，平均数是虚拟的量。2、教学例2。(1)创设问题情境。四⑴班第4小组男生队和女生队进行踢

5、窿比赛，我们來看看他们的比赛情况。课件出示教材第91页的情境图和两张统计表。4师：这两张统计表给出了他们踢毬的成绩。观察两张表，你能从中知道些什么？(参加人数、每人的踢键个数等)(2)探索解决问题。提出问题：你认为是男生队的成绩好一些还是女生队的成绩好一些呢？说说你的理由。让学生充分从多个角度分析表示男、女生队的踢锂情况。在尝试屮体会到用平均数能较好地说明问题。学生动手列式计算：男生队：(19+15+16+20+15)4-5=854-5=17女生队：(18+20+19+19)—4二76十4=19⑶全班汇报交流。师：为什么男生队除以5而女生队是除以4呢？你认为是男生队还是女生队成

6、绩好？师生交流后明确：因为男生队有5人，所以要除以5,而女生队只有4人，所以除以4。男生队平均每人踢17个，女生队平均每人踢19个，女生队的成绩好一些。师：问题解决了吗？你有什么收获？师生交流后明确：用求平均数的方法來分析得到的数据，常常能反映一般情况，帮助我们解决问题。(三)巩固发散1、指导学生完成教材第92页“做一做”。学生独立完成，集体交流时说一说自己是如何求出平均数的。2、四⑴班学生参加植树活动，第一组种了180棵，第二组种了166棵，第三组种了149平均每组种了多少棵？3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池屮学游泳，会不会有危险？为什

7、么？(四)评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后总结：求平均数可以采用“移多补少”的方法，也可以先求儿个数据的总和再除以这儿个数的个数，所得的结果即为平均数。（五）板书设计平均数求平均数的方法：1•数据较少：移多补少2.常用方法：总数*份数二平均数