初三学生化学实验观的测评研究

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1、分类号：密级：学校代码：11078保密日期：学号：2111605004保密期限：广州大学学位论文（终稿）初三学生化学实验观的测评研究MeasurementandEvaluationStudiesontheConceptofChemicalExperimentofJuniorSchoolStudents丘艳芳学科专业（领域）：学科教学（化学）研究方向：不区分研究方向论文答辩日期：2018年5月27日指导教师（签名）：答辩委员会主席（签名）：答辩委员会委员（签名）：广州大学学位论文原创性声明本人郑重声明

2、：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：2018年5月日广州大学学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解广州大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属广州大学。学校有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的

3、电子版和纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印、数字化或其他手段保存、汇编学位论文。（保密论文保密期满后，适用本声明）本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。本学位论文属于：保密，在年解密后适用本授权书。不保密。（请在以上相应方框内打“√”）学位论文作者签名：日期：2018年5月日导师签名：日期：2018年5月日初三学生化学实验观的测评研究学科教学（化学）丘艳芳张建华（教授）、陈博（博士）摘要实验是化学学科的基础和中心内容，也是化学

4、科学研究的重要方法，而实验观是化学基本观念中的核心观念。目前尚未有研究对初三学生的化学实验观进行定量和定性的测量和评价，故化学实验观的测评研究具有重要意义。将实验观概念操作化为化学实验的基础知识和技能、化学实验的基本过程和方法、化学实验的基本原则和精神3个一级指标及11个二级指标的评价指标体系，并编制对应的测评工具，采用整群抽样的方法抽取525名学生作为样本。利用教育统计学的方法和理论及SPSS统计软件对数据进行分析和检验，定位初三学生化学实验观的发展水平及培养的重难点，并分析、比较不同类型学生的水

5、平差异及影响因素。研究所得结论如下：（1）测评试卷的信度为0.78，效标关联效度为0.77，平均难度为0.30，平均区分度为0.40；调查问卷的信度为0.82，各维度得分与总分相关系数分别为0.87，0.85，0.51，0.82，0.82，故本研究编制的测评工具具有一定合理性，测评过程和测评结果也具有一定准确性。（2）样本的整体测评成绩均值为71.04，标准差为14.35，呈正态分布，化学实验观的发展水平处于分析水平；其中，城镇学校的成绩均值为73.47，标准差为14.16，呈正态分布，处于分析水平

6、；农村学校的成绩均值为66.79，标准差为13.71，呈正态分布，处于应用水平，未达到平均水平。（3）城镇学校和农村学校在一级指标上响应的重点和难点相同，均为“化学实验的基本过程和方法”和“化学实验的基本原则和精神”。（4）在0.05的置信水平上，不同类型学生的实验观发展水平差异如下所示：城镇学校显著高于农村学校；女生显著高于男生；学优生显著高于学中生，学中生显著高于学困生；职业取向为化学相关方向的学生显著高于无职业取向的学生；父母最高学历为高中或高中以上的学生，其发展水平显著高于父母最高学历为高中

7、以下的学生；家庭现居住地为城市或城中村的学生，其发展水平也显著高于现居住地为农村的学生。（5）造成不同类型学生的化学实验观发展水平存在差异的主要原因有学生对化学实验的学习兴趣、学习方法、学习动机，以及教师教学方面和家庭教育方面的原因。根据研究结果，对初三学生、父母和化学教师提出以下建议：初三学生应端正对化学实验的学习动机，提高学习兴趣，改进学习方法，从而提高实验观的发展水平；父母应支持孩子发挥创造力去做家庭小实验，以提高孩子学习化学实验的兴趣，并帮助孩子端正学习动机，培养高效的学习方法；教师应尽可能

8、地让学生亲自操作实验，并以小组为单位进行实验，同时还要提高自身的实验观发展水平，可加强与其他中学教师，以及高校教师之间的交流和学习，并在教学过程中，根建实验观培养的重难点，对学生因材施教。本研究的创新之处在于首次将化学实验观概念操作化为评价指标体系，并编制出较科学的测评工具，对初三学生的化学实验观发展水平现状及影响因素进行了定量和定性分析，对中学化学实验的教学有一定借鉴作用。关键词：化学实验观；评价指标；化学基本观念；测量与评价；MeasurementandEvalu