化学实验素养的构成分析及测评研究

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1、1.问题的提出1.1化学实验的地位化学是一门以实验为基础的自然科学。化学的产生和发展，以至被确立为一门真正的科学，不仅与人类的生产活动密切相关，而且始终与化学实验紧密联系着。化学科学和技术上的重大发现和突破，一般都不是直接来源于生产实践，而是首先在化学实验中取得成果，然后再应用到化学实践中去。化学史的大量事实有力地证明了化学实验是化学科学和化学工业发展的重要基础。可以说，没有化学实验，就不可能有近代和现代的化学科学，没有实验就不可能有化学科学的长足进步和发展。化学家们从客观事实出发把化学实验在化学教育中的地位提到了很高的位置。波义耳说:“知识应该从实验中来，实验是最好的老师。”“只有实验和观察

2、才能形成科学思维的基础。”几我国化学家戴安邦教授认为:“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”“在化学教育中强调化学实验，无论如何不会过分。”2著名化学家傅鹰教授也说:“实验是最高法庭。”3从认识论来分析，化学实验中形形色色的生动鲜明的现象，能使学生获得丰富的感性认识，经过分析、比较、抽象、概括，逐步上升为理性认识。再通过实验从理性认识回归到实践，实现认识上的飞跃。从信息论来分析，人在学习过程中是通过各种感官:眼、耳、鼻、舌、手来接收信息的，其中视觉所能获取的信息量最大。化学实验形象直观，丰富多彩，有利于调动学生各种感官，尤其是通过视觉来获取大量信息。从学生的全面发展角度来讲，化

3、学实验不仅能传授知识和技能，训练科学方法和思维，还能培养学生的科学精神和品德4。1.2新课程理念下培养学生化学实验素养的意义当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。面对新的形势，我们必须深化教育改革，全面推进素质教育，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。科学素养是现代公民素质的重要组成部分，提高学生科学素养是自然科学课程的首要任务.现代化学教育注重培养实用人才，注重科学知识，有创造力，应用科研能力、科学方法。随着现代化学的进展，世界各国都关注科学教育，认为科学教育的最终目标是要提高人的科学素养，或者说是培养具有科学素

4、养的人。化学科学素养则是带有学科特点的科学素养5。由于化学己广泛地和深入地渗透到现代社会和家庭生活中，作为新世纪青少年必须具备必要的化学科学素养，从而达到以科学为基础手段，以人自身完善为最高境界。1范杰北学教育学浙江教育出版社192.2刘知新主编北学实验论.南宁:广西教育出版社，四卯3吴俊明中学化学实验研究导论，南京:江苏教育出版社，1974范杰北学教育学浙江教育出版社..925工雪花青少年化学科学素养综述[J]新疆石油教育学院学报.205(3)实验是化学学科的基础，笔者认为，在化学实验的教育教学过程中，学生应该逐步培养起一种化学实验领域特有的素养，即化学实验素养，作为化学科学素养的重要组成部

5、分，使学生在学习研究和生活实践过程中不断受益。培养学生的化学实验素养是提高学生科学素养的重要内容和途径。随着我国第八次基础教育课程改革的顺利推进，以培养学生创新精神和实践能力为重点的新课程得以逐步实施。在化学课程改革中，化学实验的改革是非常关键的一部分’。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)2001，7》，《普通高中化学课程标准(实验稿)2o03，4》特别提出“实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用”。此外，“新课标”还提出了化学实验改革的新理念:“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精

6、神和实践能力.”根据化学新课程在实践中培养学生实验能力和科学探究能力的目标要求，需要建立促进学生全面发展、教师不断提高的新的化学实验素养培养与评量体系。1.3本研究的意义本研究试图建构化学实验素养的概念，明确其内涵，有利于进一步明确和落实中学化学教育中实验部分的教学目标.在建立起具有可操作性的结构模型基础上，本研究试图研制出有效的评价与测量工具，满足新课程对于化学实验素养的评价的迫切要求，继而利用测评工具进行化学实验素养测评，调查化学实验素养的培养现状，据此对化学实验的课程与教学改革提出具体的建议。陈作涛.学生化学实脸能力评价初探西北师范大学硕士论文.20042.已有研究基础2.1关于化学实验

7、素养的构成的相关研究由于目前尚无明确的关于化学实验素养的结构的研究，所以笔者主要参考了科学素养的构成和化学实验能力的构成的已有研究，吸取其中的理论精华，以期指导笔者自身对化学实验素养结构的理论模型的建构，进而指导对化学实验素养的测评工具的研究。2.1.1关于科学素养的构成的研究关于科学素养的构成要素的研究影响最广的无疑是美国研究公众科学素养的学者Miler提出的三维度模型，他认为科学素养基本上包括