高二学生化学元素观的测评研究.pdf

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6、”是核心的化学基本观念，分析文献资料，发现化学“元素观”以思辨性、经验性研究居多，调查和实证研究较少，尚未发现有研究从定性和定量角度评价高中生化学“元素观”的发展水平，因此，化学“元素观”测评研究意义重大。将化学“元素观”概念操作化为元素的认识、元素与物质的认识、元素与化学反应的认识3个一级指标以及13个二级指标的评价体系，编制与该评价指标体系相对应的“中学生化学‘元素观’发展水平测试卷”（测评工具），同时编制中学生化学学习状况调查表，深入了解高中生化学学习习惯和特点对元素观培养的影响；抽取广东仲元中学和广州大学附属东

7、江中学共512名高二学生大样本作为被试。运用教育统计学的原理和方法，包括描述性统计、教育测量指标分析、相关分析、独立样本t检验、单因素方差分析等处理数据，从定量和定性角度描述高二学生化学“元素观”发展水平现状，定位元素观培养的重点和难点，比较不同类别学生元素观发展水平的差异。通过研究，得到以下结论：（1）测试卷信度为0.86，效度为0.82，平均难度为0.36，平均区分度为0.41，测评工具具有很好的可靠性和准确性，难度适中且鉴别力良好。（2）抽取的大样本是标准差9.09，均值64.29（百分制）的正态分布，元素观发展

8、水平处于理解水平，需要向应用水平提高。其中，重点中学样本均值为72.21（百分制），高于平均水平64.29（百分制），元素观完全达到理解水平；普通中学样本均值为55.96（百分制），低于平均水平64.29（百分制），元素观还没有完全达到理解水平，有很大的提升空间。I（3）高二学生在元素观3个方面的发展水平并不均衡，表现为元素与物质