浅谈教师的学生观.pdf

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1、／昼⑨浅谈教师的学生观徐元君传统的学生观认为“师为上，生为证发展地看待每一位学生，乐观公正评着老师亦步亦趋的习惯，让他们真正成下”，老师教什么，学生就学什么，老估每一位学生。为学习的主人。师怎么教，学生就怎么学，学生必须服日本有位心理学家曾说：“在每个教育活动除了教学，还包括开展主从老师。而关于现代学生观的含义，许孩子身上，都蕴藏着巨大的、不可估量题班会、办黑板报、举办联欢会等。教多教育者已从理论上达成共识。教师将的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜9币要相信学生内在的主体能力，放手让学生视为消极被动的对象，重智轻德，不能隐藏在每个孩子心中。”“

2、假如我们他们自我设计，教师仅起拾遗补缺之作尊重学生人格，无视其价值观念的存在。抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命用。做教师的要能够认识、把握学生主传统的学生观不仅影响着教育效果，也力、充满人情味的方法，那么所有的孩体的表现形式，对一些喜欢展示自己、压抑着学生的个洼，影响着学生身心的子都能成为栋梁之材。”正确地看待评大胆表现的学生应及时鼓励表扬，用欣健康发展。估每一位学生，使他们相信自己定能展赏赞许的目光看待，充分调动其积极培养高尚品德与聪明才干兼备，培示无限特长，成为有益于社会，有益于性，为他们创造展示才华的活动空间。养创新精神与实践能力双有，

3、具有发散家庭的人，这便是教师的职责。总之，关心、爱护学生的自尊自信，尊思维，又有鲜明个性，又善于合作的一对待学生，教师要会欣赏和赞美，让重学生的个体人格是把握学生主体性的代新人，是时代对教育的要求，是社会成功和自信伴随学生的一生。人们常说重要途径。对教师的期望。作为当代的教育工作好孩子是夸出来的。一些学生之所以不者，应与时俱进，树立良好的学生观。求进取、自暴自弃，主要是由于他们从四、学生是独立的、有个性的人小受到的批评太多，受到的表扬太少，致一、什么是学生观?使自我价值感太脆弱造成的。作为新课学生是一个独立于教师的头脑之所谓学生观指的是老师在教

4、学过程程下的教师，再也不能漠视学生的主体外，不以教师的意志为转移的客观存在。中如何认识学生和对待学生的基本态感受，只把批评视为“法宝”，要换一因此，绝不是教师想让学生怎么样，学度。伴随着教育改革进行的脚步，教师种方式教育自己的学生——欣赏和赞生就会怎么样。传统的学生观警示我的学生观也在不断地发生着变化。教师美。们：再不能将教育当成现代化的“工拥有良好的学生观，才能使学生更好地厂”，将学生当成可以批量生产的“标三、学生恳致奇向主体发挥自己的潜能，表现出超强的独立准件”；学校不是鸟笼，学生不是笼中个性；只有教师不断改变自己的学生每个学生都有自己的躯

5、体、自己的鸟。教师要想使学生接受自己苦口婆心观，学生的发散性思维才能得到很好的器官、自己的头脑、自己的性格、自己的教导，首先要把学生视为一个独立的培养，从而拥有创新精神。现代学生观的意愿、自己的知识和思想基础、自己个体，是与自己一样有思想有情感的平认为，在教师的心目中，学生应是学习的思想和行动规律，正如每个人都只能等的人。苏霍姆林斯基曾谆谆教诲我的主体，是具有独特性的个体，是具有用自己的器官吸收物质营养一样，每个们：“每个孩子的内心深处都有他自己自身的主观能动陛的人，是具有人权的学生也只能用自己的器官吸收精神营的一根弦，发出自己的调子。因此，要

6、人，同时，学生也是有潜力的、稚嫩的、养，这是别人无法替代的。教书育人的想让那颗心与我的话相呼应，就得使我不成熟的人。教师当然也不能替代学生读书，不能替自己能和上这根弦的调门。”可见，教代学生感知，不能替代学生观察分析，不师要认识到学生的独特陛，认识到每一二、学生是发展的人，学能替代思考明理。教师明智的做法是让个都是唯一的“这一个”非常重要。生应是具有生命意识的人，是学生亲力亲为，自己动手动口动脑，从教师从传统的学生观中走出来需要欣赏的而明辨是非、掌握规律。教师是“传道了，思想得到更新了，相信我们的学生教9币面对的学生，无论生理还是心授业解惑”者

7、，在学生的学习过程中只都会在轻松、和谐的氛围中健康而健全理，都处在成长时期，其身体、道德素是外因，内因是学生的主观能动性。教地成长、发展。养、知识体系均处于发育不完善阶段，可师要从学生出发，正如陶行知先生所塑性极强，“后生可畏”。教师既然是言，“先生的责任不在教，而在教学，而(作者单位：哈尔滨师范大学教育塑造灵魂的工程师，』立有一双慧眼，辩在教学生学”，要改变传统的让学生跟科学学院)