案例分析：重复的意义

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1、案例分析：重复的意义在本次“读懂幼儿游戏”研讨活动中，当我们团队结束45分钟的建构游戏观察，围坐在一起分享自己的所见所感时，组长抛出了第一个问题：“你们看到了什么?”团队一片沉默。片刻之后，大家的回答是：“今天的游戏好像缺乏戏剧性，不太有看头。”“孩子没搭什么东西，搭来搭去就在搭房子。”“用的都是积木，建构区中另外的材料比如罐子没怎么用。”……总之，“平淡无趣”是大家对本次建构游戏的最初感受。组长听了大家的回答，沉思片刻，追问道：“真的没有什么吗?真的没有意义吗?我们不妨再看看视频。”当我们再次观看视频，聚焦孩子的行为时，我们发现游戏中孩子

2、的很多行为是重复的，如重复搭建和推倒，重复地走来走去，重复地搭房子和围墙，重复地让积木在斜面上滚下来……也许这就是让我们感觉平淡的原因所在。那么，这些重复的行为真的没有什么意义吗?心理学研究表明，重复是幼儿时期的典型行为。据此来看，孩子的这些重复行为必定有其意义。那么到底有什么意义?如何观察才能看到重复背后的意义呢?我们针对其中的三个视频片段再次进行了观察、分析和解读。案例l：“破”与“立”游戏时间已过半，一个男孩突然将其搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了!”然后又快速地将积木搭建成原来的样子，并用手掌一推，“哈哈哈，又倒了!”男孩笑着说。同

3、伴埋怨他：“啊呀，你走开!你在搞破坏，我不要和你玩了!”但男孩仍重复着推倒、搭建的动作，每次推倒“房子”之后便手舞足蹈地大笑……这样的场景在幼儿游戏中比较常见。对于男孩推倒、搭建的重复动作，我们通常会认为他“不够认真”“无聊”，有时甚至会认为他在“搞破坏”。另外，就男孩所搭的房子而言，它简单而普通，没有什么特别的创意。于是，我们认为男孩的游戏行为似乎是没有意义的了。然而，当我们仔细品味孩子推倒之后的“笑”“手舞足蹈”等情绪表现，用心去体会男孩的游戏体验时，我们感受到了两点：首先，男孩“在游戏”，他是在积极主动地按照自己的游戏水平和兴趣进行着

4、推倒、搭建的游戏，他控制着推倒、搭建的节奏和游戏的进程。他在重复的推倒、搭建的动作中一次次验证着自己对事物发展和结果的预测及判断，获得成功体验和自我认同感。这种美妙的感觉足以让男孩沉迷游戏，也激励男孩乐此不疲地重复推倒、搭建的动作。因此，这样的重复动作对男孩而言是有意义的，而非“不认真”或“无聊”的表现。案例2：“离开”和“回归”在45分钟的游戏活动中，一男孩始终在搭建房子。他先和另外两个男孩组成小团队搭建房子，过了一会儿就离开小团队，在不远处独自搭建房子——用四块长条积木围成正方形，在正方形内用长条积木架起半圆形积木；搭建完成后，他又回到

5、小团队中参与合作搭建……在45分钟的游戏中，男孩五次离开团队独自搭建，又五次回归团队参与合作搭建。面对男孩重复出现的行为，有教师认为其他孩子都蹲着或坐着在搭建，只有他来来回回，走来走去，这孩子好动；有的教师认为这孩子这里搭搭，那里搭搭，做事没有长性，专注性不够；有的教师则认为这孩子比较满足于进进出出的快乐，可以理解……真是教师们认为的那样呢，还是另有玄机?当我们用视频回放的方式聚焦男孩第一次和第四次离开团队独自搭建的房子时，我们发现：第一次独自搭建的房子用了四块长条积木围成正方形，在正方形内又用一块长条积木架起一块半圆形积木，一共用了6块积

6、木；第四次离开团队之后搭建的房子是用两块大长条积木、大号半圆形积木和三块小长条积木搭成的“n”形，上加小号三角形积木围合而成，里面再用大号三角形积木或者在两块小长条积木上放置半圆形积木等进行分割，形成前后6层；两块大长条积木上各放置4个“旺仔”牛奶罐，共用了15块积木和8个“旺仔”牛奶罐。从两次作品的比较中可以看出，第四次的作品从使用材料(使用了两种材料，数量上也比第一次多)、建构水平(后一次搭建出现了对称、围合等技能)、作品复杂性上来看都远远高于第一次的作品。可见，男孩“回归团队”是为了向同伴学习搭建房子的技能或者是获得启示，“离开团队”

7、的目的是向同伴学习后进行自我实践，并不是“好动”，也不是“不专心”。男孩的重复行为表明了孩子独特的学习方式：学习一实践，也就是在不断的“学习一实践”的重复行为中，他各方面的能力在不断发展。案例3：“房子一”和“房子三”游戏中，穿粉红衣服的女孩和穿黄衣服的男孩一直在尝试合作搭建房子。第一次搭建的房子有四根柱子，上架横梁和房顶。穿粉红衣服的女孩添加“房顶”积木时因力量过大，“房子”塌了，两人又重新搭建了一座和第一次结构一样的房子。搭完之后因觉得“房子”位置不合适，他们又第三次搭建了类似的房子。游戏中，两个孩子多次重复搭建造型为有四根柱子、上架横

8、梁和房顶的房子，孩子第一次搭建的和第三次搭建的房子在建构技能上都属于三维围拢水平。因此，有的教师认为这两个孩子不太爱动脑筋、不太有创意，总是重复搭建差不多的房子；有的教师则认为这