小骆驼教学设计

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1、《小骆驼》教学设计教学目标：1.学生能根据音乐节奏与情绪感受音乐，随音乐进行有效律动。2.能准确地、优美地演唱歌曲。3.认识并记住八分休止符。4.能积极参与到歌曲后部分表现手段的探究与创作表演。教学重点;学唱歌曲《小骆驼》。教学难点：歌曲后部分表现手段的探究与创作表演。教材分析：此课为湘版教材三年级下册教学内容。歌曲短小活泼，朗朗上口。歌曲中反复出现的八分休止符为此课音乐知识的教授重点，但是学习的难度不大，学生基本能通过聆听与模仿解决。让学生体验小骆驼情感的变化及进行适当的创编能提升歌曲的难度，更有利于学生的专业发展。教学过

2、程：一、激趣导入师：今天，我想给大家讲个小故事，故事的主人公是（PPT展示：小骆驼图片）。一只小骆驼，要过大沙漠，赶路不回头，一步一脚窝。忽然。。。谁能把这个故事接下去？小骆驼没有被困难吓倒，它在风沙中艰难的走啊走，走啊走。因为它想到前面会有什么（生答：水、绿洲。。。）。对，在这种条件下，小骆驼凭借着对绿洲的向往，一直走出了大沙漠。只留下了一串叮叮咚咚的驼铃声。故事讲完了，你觉得这是一只怎样的小骆驼呢？（生答：勇敢、不畏艰难等）老师相信，只要用心，我们每个人都能成为一个勤奋的小骆驼。老师将你们的八个小组变成了八个骆驼小队。我

3、将根据你们的表现，每表扬一次就前进一步。比一比，在音乐学习的道路上，哪个组最能团结一心，勇往直前，最先到达音乐绿洲。小骆驼们，准备好了吗？二、聆听与律动1、问题预设师：音乐旅行开始了。看，有个作曲家把这个故事写成了一首美妙的歌曲。待会一边听音乐，模仿我的动作，和小骆驼一起过沙漠，全部参与的组可以前进一步。模仿过程中，请思考两个问题：A我用了哪些动作来模仿小骆驼走路？B最后的铃铛声的动作有什么规律？2、教师带领学生进行手掌律动。3、学生回答问题。根据动作解决难点句：走啊走，走啊走；叮叮叮咚，叮叮叮咚。。4、小组合作进行律动。游

4、戏升级了，我想请认真的小骆驼到前面来走一走。下面的同学请你认真观察，我又用了哪些动作模仿，分别在那一句换的动作。①师带领律动。②小组内进行律动。师：下面请骆驼队的队长带领本组的同学在你们的小组前进行过沙漠。要求：认真听音乐，动作和节拍及歌词保持一致，就可以前进一步。第二，骆驼队行进中能保持安静，纪律好又可以前进一步。也就是说，动作准确纪律又好的组可以前进两步。相反，就只能前进一步或不能前进。挺清楚了吗？请队长站在队伍的前面进行带队。一、学唱歌曲师：刚刚我们一起和小骆驼完了过沙漠的游戏，现在暂时最有默契的小组是：。接下来，要考

5、考大家的歌声了。看那组的同学能又快又准地学会歌曲。我唱一句，你们唱一句。1、师教唱2遍。（及时发现学生的演唱问题并解决八分休止符的学习）2、师生接龙。3、学生分两组进行接龙。4、分组演唱。5、跟琴齐唱6、随音乐齐唱。四、探究与创编师：刚刚我们一起学习的小骆驼的歌声，如果我给小骆驼的铃声加上一些记号，会产生什么样的变化呢？（加上渐弱记号）1、学生聆听带渐弱记号的处理方式。2、学生进行模仿演唱。3、探究带渐弱记号的铃声产生的效果及表现的画面与情绪。4、探究带渐强记号及先渐弱再渐强的力度记号的效果。5、小组合作选择一种力度方式进行

6、表演创编。五、总结与下课师：今天我们一起和小骆驼进行了一场音乐之旅，相信大家都有自己的收获。今天最先到达绿洲的组是（）。掌声祝贺，希望大家在今后的音乐学习道路上继续不畏困难，勇往直前！“聆听与律动、体验与学唱、创编与表现”唱歌教学三部曲——《小骆驼》教学反思当课堂教学模式遍地开花的时候，我不禁思索：音乐课有没有一种理想的模式呢？在唱歌教学中，怎样让孩子将歌曲在短间内唱准呢？在音乐课上怎样实现小组间的有效合作？一系列的问题在脑中萦绕，于是我大胆地提出“聆听与律动.体验与学唱.创编与表现”唱歌教学三部曲的想法，并在课堂实践中进行

7、探索。一、用聆听与律动让学生熟悉旋律，降低学习难度在唱歌教学中，不难发现，聆听对于歌曲的学习是至关重要的。因而在传统教学中，也是强调教师先范唱再进行教唱。然而，一遍范唱够了吗？是机械地多教几遍，采取灌输式教学，还是让学生多聆听呢？我想，大部分老师会选择后者。此刻又面临新的问题，怎样让学生安静而有效的聆听呢？在前段时间奥尔夫教学法的探究中，我找到了解决这一问题的有效途径。用简单的律动、游戏或节奏伴奏让学生间接式聆听。对于小学生，特别是低年级学生，孩子的律动与表演欲望还是很强烈的。根据歌曲教学需要，设置有效地动作或游戏，既能活跃

8、现场气氛、又能调动学生的兴趣，还能降低歌曲学习难度，真可谓一举多得！二、扎实有效的学唱与体验，让学生唱会、唱好歌曲多次聆听后，学生对音乐有了大致的轮廓了解，此刻教师再进行教唱就要轻松很多。值得一提的是：用多样的演唱方式，让学生循序渐进地演唱，逐个突破教学难点很重要。这需要教师对学生的演唱进