语文双主体教学研究

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1、语文双主体教学研究作者：安鸿涛　　语文教学的目的在于提高学生的语言能力，任务是发展学生的思维能力和实现学生良好人格。作为教育工作者，我们有必要通过双主体互动式教学方式的改革实践，较好地完成语文教学的目的和任务。双主体教学是针对重教轻学的“教师中心主义”和重学轻教的“学生中心主义”现象而提出的一种新的教学方式，旨在倡导建立起一种互相尊重、友爱、平等、和谐的新型师生关系，进而提高学生的学习兴趣，促进教学目标的达成，提升教学效益。　　一、双主体教学是科学的教学方式　　1．双主体教学概念　　双主体教学，就是在课

2、堂教学中，在师生之间的主体地位交互转换的过程。当以学生为主体教师为主导时，学生通过十几分钟的自主学习，对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决。当以教师为主体学生为主导时，学生通过前面的自主学习，很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问，以向教师提问的形式请求教师予以帮助和指导，在师生的互动中实现动态生成，达到解决问题、提出新的疑问的境界。这一过程中，师生的地位是互为主体不断更替的。　　2．双主体教学的模式和实施程序　　在实践双主体教学模式的过程中，教师需要做大量的工作。教师要完成由以往“演员

3、”的角色向“导演”和“指导”的角色转变，尤其是课堂上教师与学生的互动环节，要注意方法得当，寻找合适的切入点，“相机而导”，以唤起学生积极的情感因素，实现新课程倡导的“动态生成”。在课堂上实施“双主体”教学，主要模式和程序是：（1）教师要提前写好教学方案，并要求学生依据方案预习，让学生掌握学习方法，鼓励学生针对难点知识进行思考，拓展学生思维，有利于提高课堂效率，有利于提高学生自主学习的能力，有利于培养学生创新能力和创新思维。（2）教师首先要围绕课程的重点知识设计出具有一定梯度的问题，要充分预估到学生通过自

4、主学习会对本节课的难点知识产生哪些疑问。同时，教师一方面解决教师自己理解的难点，另一方面作好准备，解决学生可能提出的超乎教师意料的问题，以给学生满意的答复或推动学生产生新的疑问。还要注意对学生没有注意到的重点和关键之处予以必要的补充。（3）在课堂上教师可以通过提问来了解学生对重点知识的掌握情况，以体现学生为主体教师为主导的教学方式。学生通过自主学习，对难点知识产生疑问，也可以通过向教师发问，请求教师帮助解决。这时就体现出“教师为主体学生为主导”的教学方式，通过双主体教学过程的完成，教师和学生的主体地位就

5、实现了相互转换。　　3．双主体教学的积极作用　　在教学过程中，教师的主体性主要表现在教师的组织、引导等作用上，它通过学生的主体性体现出来。学生的主体性主要表现在学生的自觉性、主动性、积极性等方面，它通过学生身心的自我发展和变化体现出来。我们在教学过程中，不仅要强调教师的积极性、创造性，而且要强调学生的自主性、能动性，强调学生的自我意识和自我创造精神。双主体教学有助于学生体验和谐的人际关系，形成良好的人际关系，形成良好的心理品质，建构创造性人格，还有利于培养学生强烈的好奇心和出众的意志品质。这种教学模式，

6、从尊重师生的生命价值出发，让学生的注意力始终高度集中，使学生积极参与教学的全过程。　　二、双主体在教学实践中应当注意的问题　　双主体教学实践虽然注重学生的主体性，可是“双主体”教学尚处在探索阶段，没有成熟的模式和经验，并且“双主体”教学对教师的水平要求很高，而且这种教学方式的不确定性也比较大。　　1．教师和学生看待问题的出发点不同　　从教学的内容上来说，教师很难准确地从受教者的角度准备教学的内容。这一点，在推动双主体教学过程中，应该更深入地去研究和探讨。　　2．教学方法难以预设　　由于教学内容的不同及学

7、生的个体差异，教学方法应该是多种多样的。但也有相同点，不管面对的是什么样的学生，我们都要保证教学中的教师和学生都是主体，并且都能够相互作用，这样才能够获得最佳的教学效果，这就给施教者的预设带来了一定的难度。　　3．教学的对象差异较大　　我们的教学对象不仅存在着共同性，更存在着个体的差异性，不同的学生有着不同的发展潜力。我们的教学不是要把所有的被教育者培养成千人一面，而是要达到万紫千红、百花齐放，要激发学生的潜力，培养出在不同的社会岗位上发挥自己最大潜力的有用人才。那么，如何才能让学生在教学的过程中既获得

8、最基本的生存能力，又能够发挥出自己的最大潜力呢？这就需要教师主体和学生主体在相互发生作用时互相理解，互相调整，努力达到一种稳定、和谐的状态。教师不能片面地根据某些考试成绩去衡量学生的能力，而是要全面了解学生，努力发掘学生的潜力。学生也需要全力投入到各种学习活动中，进一步了解自己，突出发挥自己的长处。　　4．在教学实践中容易忽视教师性格的健全发展　　为了促进学生的进步，我们教育工作者常常只研究和重视学生的身心发展，而不注重自身的发展。教师也是