语文双主体教学研究

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1、语文双主体教学研究作者:安鸿涛  语文教学的目的在于提高学生的语言能力,任务是发展学生的思维能力和实现学生良好人格。作为教育工作者,我们有必要通过双主体互动式教学方式的改革实践,较好地完成语文教学的目的和任务。双主体教学是针对重教轻学的“教师中心主义”和重学轻教的“学生中心主义”现象而提出的一种新的教学方式,旨在倡导建立起一种互相尊重、友爱、平等、和谐的新型师生关系,进而提高学生的学习兴趣,促进教学目标的达成,提升教学效益。  一、双主体教学是科学的教学方式  1.双主体教学概念  双主体教学,就是在课

2、堂教学中,在师生之间的主体地位交互转换的过程。当以学生为主体教师为主导时,学生通过十几分钟的自主学习,对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决。当以教师为主体学生为主导时,学生通过前面的自主学习,很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问,以向教师提问的形式请求教师予以帮助和指导,在师生的互动中实现动态生成,达到解决问题、提出新的疑问的境界。这一过程中,师生的地位是互为主体不断更替的。  2.双主体教学的模式和实施程序  在实践双主体教学模式的过程中,教师需要做大量的工作。教师要完成由以往“演员

3、”的角色向“导演”和“指导”的角色转变,尤其是课堂上教师与学生的互动环节,要注意方法得当,寻找合适的切入点,“相机而导”,以唤起学生积极的情感因素,实现新课程倡导的“动态生成”。在课堂上实施“双主体”教学,主要模式和程序是:(1)教师要提前写好教学方案,并要求学生依据方案预习,让学生掌握学习方法,鼓励学生针对难点知识进行思考,拓展学生思维,有利于提高课堂效率,有利于提高学生自主学习的能力,有利于培养学生创新能力和创新思维。(2)教师首先要围绕课程的重点知识设计出具有一定梯度的问题,要充分预估到学生通过自

4、主学习会对本节课的难点知识产生哪些疑问。同时,教师一方面解决教师自己理解的难点,另一方面作好准备,解决学生可能提出的超乎教师意料的问题,以给学生满意的答复或推动学生产生新的疑问。还要注意对学生没有注意到的重点和关键之处予以必要的补充。(3)在课堂上教师可以通过提问来了解学生对重点知识的掌握情况,以体现学生为主体教师为主导的教学方式。学生通过自主学习,对难点知识产生疑问,也可以通过向教师发问,请求教师帮助解决。这时就体现出“教师为主体学生为主导”的教学方式,通过双主体教学过程的完成,教师和学生的主体地位就

5、实现了相互转换。  3.双主体教学的积极作用  在教学过程中,教师的主体性主要表现在教师的组织、引导等作用上,它通过学生的主体性体现出来。学生的主体性主要表现在学生的自觉性、主动性、积极性等方面,它通过学生身心的自我发展和变化体现出来。我们在教学过程中,不仅要强调教师的积极性、创造性,而且要强调学生的自主性、能动性,强调学生的自我意识和自我创造精神。双主体教学有助于学生体验和谐的人际关系,形成良好的人际关系,形成良好的心理品质,建构创造性人格,还有利于培养学生强烈的好奇心和出众的意志品质。这种教学模式,

6、从尊重师生的生命价值出发,让学生的注意力始终高度集中,使学生积极参与教学的全过程。  二、双主体在教学实践中应当注意的问题  双主体教学实践虽然注重学生的主体性,可是“双主体”教学尚处在探索阶段,没有成熟的模式和经验,并且“双主体”教学对教师的水平要求很高,而且这种教学方式的不确定性也比较大。  1.教师和学生看待问题的出发点不同  从教学的内容上来说,教师很难准确地从受教者的角度准备教学的内容。这一点,在推动双主体教学过程中,应该更深入地去研究和探讨。  2.教学方法难以预设  由于教学内容的不同及学

7、生的个体差异,教学方法应该是多种多样的。但也有相同点,不管面对的是什么样的学生,我们都要保证教学中的教师和学生都是主体,并且都能够相互作用,这样才能够获得最佳的教学效果,这就给施教者的预设带来了一定的难度。  3.教学的对象差异较大  我们的教学对象不仅存在着共同性,更存在着个体的差异性,不同的学生有着不同的发展潜力。我们的教学不是要把所有的被教育者培养成千人一面,而是要达到万紫千红、百花齐放,要激发学生的潜力,培养出在不同的社会岗位上发挥自己最大潜力的有用人才。那么,如何才能让学生在教学的过程中既获得

8、最基本的生存能力,又能够发挥出自己的最大潜力呢?这就需要教师主体和学生主体在相互发生作用时互相理解,互相调整,努力达到一种稳定、和谐的状态。教师不能片面地根据某些考试成绩去衡量学生的能力,而是要全面了解学生,努力发掘学生的潜力。学生也需要全力投入到各种学习活动中,进一步了解自己,突出发挥自己的长处。  4.在教学实践中容易忽视教师性格的健全发展  为了促进学生的进步,我们教育工作者常常只研究和重视学生的身心发展,而不注重自身的发展。教师也是

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1、语文双主体教学研究作者:安鸿涛  语文教学的目的在于提高学生的语言能力,任务是发展学生的思维能力和实现学生良好人格。作为教育工作者,我们有必要通过双主体互动式教学方式的改革实践,较好地完成语文教学的目的和任务。双主体教学是针对重教轻学的“教师中心主义”和重学轻教的“学生中心主义”现象而提出的一种新的教学方式,旨在倡导建立起一种互相尊重、友爱、平等、和谐的新型师生关系,进而提高学生的学习兴趣,促进教学目标的达成,提升教学效益。  一、双主体教学是科学的教学方式  1.双主体教学概念  双主体教学,就是在课

2、堂教学中,在师生之间的主体地位交互转换的过程。当以学生为主体教师为主导时,学生通过十几分钟的自主学习,对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决。当以教师为主体学生为主导时,学生通过前面的自主学习,很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问,以向教师提问的形式请求教师予以帮助和指导,在师生的互动中实现动态生成,达到解决问题、提出新的疑问的境界。这一过程中,师生的地位是互为主体不断更替的。  2.双主体教学的模式和实施程序  在实践双主体教学模式的过程中,教师需要做大量的工作。教师要完成由以往“演员

3、”的角色向“导演”和“指导”的角色转变,尤其是课堂上教师与学生的互动环节,要注意方法得当,寻找合适的切入点,“相机而导”,以唤起学生积极的情感因素,实现新课程倡导的“动态生成”。在课堂上实施“双主体”教学,主要模式和程序是:(1)教师要提前写好教学方案,并要求学生依据方案预习,让学生掌握学习方法,鼓励学生针对难点知识进行思考,拓展学生思维,有利于提高课堂效率,有利于提高学生自主学习的能力,有利于培养学生创新能力和创新思维。(2)教师首先要围绕课程的重点知识设计出具有一定梯度的问题,要充分预估到学生通过自

4、主学习会对本节课的难点知识产生哪些疑问。同时,教师一方面解决教师自己理解的难点,另一方面作好准备,解决学生可能提出的超乎教师意料的问题,以给学生满意的答复或推动学生产生新的疑问。还要注意对学生没有注意到的重点和关键之处予以必要的补充。(3)在课堂上教师可以通过提问来了解学生对重点知识的掌握情况,以体现学生为主体教师为主导的教学方式。学生通过自主学习,对难点知识产生疑问,也可以通过向教师发问,请求教师帮助解决。这时就体现出“教师为主体学生为主导”的教学方式,通过双主体教学过程的完成,教师和学生的主体地位就

5、实现了相互转换。  3.双主体教学的积极作用  在教学过程中,教师的主体性主要表现在教师的组织、引导等作用上,它通过学生的主体性体现出来。学生的主体性主要表现在学生的自觉性、主动性、积极性等方面,它通过学生身心的自我发展和变化体现出来。我们在教学过程中,不仅要强调教师的积极性、创造性,而且要强调学生的自主性、能动性,强调学生的自我意识和自我创造精神。双主体教学有助于学生体验和谐的人际关系,形成良好的人际关系,形成良好的心理品质,建构创造性人格,还有利于培养学生强烈的好奇心和出众的意志品质。这种教学模式,

6、从尊重师生的生命价值出发,让学生的注意力始终高度集中,使学生积极参与教学的全过程。  二、双主体在教学实践中应当注意的问题  双主体教学实践虽然注重学生的主体性,可是“双主体”教学尚处在探索阶段,没有成熟的模式和经验,并且“双主体”教学对教师的水平要求很高,而且这种教学方式的不确定性也比较大。  1.教师和学生看待问题的出发点不同  从教学的内容上来说,教师很难准确地从受教者的角度准备教学的内容。这一点,在推动双主体教学过程中,应该更深入地去研究和探讨。  2.教学方法难以预设  由于教学内容的不同及学

7、生的个体差异,教学方法应该是多种多样的。但也有相同点,不管面对的是什么样的学生,我们都要保证教学中的教师和学生都是主体,并且都能够相互作用,这样才能够获得最佳的教学效果,这就给施教者的预设带来了一定的难度。  3.教学的对象差异较大  我们的教学对象不仅存在着共同性,更存在着个体的差异性,不同的学生有着不同的发展潜力。我们的教学不是要把所有的被教育者培养成千人一面,而是要达到万紫千红、百花齐放,要激发学生的潜力,培养出在不同的社会岗位上发挥自己最大潜力的有用人才。那么,如何才能让学生在教学的过程中既获得

8、最基本的生存能力,又能够发挥出自己的最大潜力呢?这就需要教师主体和学生主体在相互发生作用时互相理解,互相调整,努力达到一种稳定、和谐的状态。教师不能片面地根据某些考试成绩去衡量学生的能力,而是要全面了解学生,努力发掘学生的潜力。学生也需要全力投入到各种学习活动中,进一步了解自己,突出发挥自己的长处。  4.在教学实践中容易忽视教师性格的健全发展  为了促进学生的进步,我们教育工作者常常只研究和重视学生的身心发展,而不注重自身的发展。教师也是

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