我是谁教学设计00

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1、《我是谁》教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　乌马河一小　　郭立秋　　教学理念：以育人为本，培养学生的责任心。以儿童的生活为基础。追求教育的基础性和有效性。　　教学目标： 　　1.体验自己在现实生活中的不同角色。 　　2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 　　3.愿意在现实生活中当好自己的角色。 教学重点： 　　体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。 　　教学难点： 　　通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。　　教学方法：1、谈话法、情境教学

2、法 　　学习方法：讨论法　　　　教学准备： 　　师：课件、道具。 　　生：照片。 　　教学过程： 　　一、介绍自己，揭示课题 　　1．同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题——我是谁？(板书课题。） 　　2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师。但是在其他场合呢？(出示教师和儿子在一起的照片。)我变成谁了？（再出示一张本人在公园的照片。）这回你看出来我变成谁了呢？你们瞧，在学校时我是一名老师，在家里我是儿子的妈妈，在公园是一名游客。不同的场合变换不同的角色。 　　二、交流

3、互说，认识自己 　　1谁能说一说在生活中你都担当过哪些角色，此时此刻，我是老师，你就是（学生），回到家里，你就变成（生答儿子），发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。 　　2.你们还会变出什么身份来呢？赶紧拿出你准备的照片在小组里给伙伴们介绍介绍吧，注意认真倾听其他人的发言，尽量不和别人所说的重复。开始吧！ 　　3.哪位同学上台来给大家变变？（指生上台，带上照片。） 　　4.你在变，我在变，我们身边的人也会变，不信问问你们的爸爸妈妈。谁能在这里给大伙儿介绍他的爸爸或妈妈会怎么变呢？ 　　5.小结：看来，我们在不同的生

4、活场所中，扮演着不同的角色。那在这变化多样的场所中，我们该如何做，才能担当好这各种各样的角色呢？ 　　三、情境活动，体验角色 　　情境1：我是小演员　　情境2：购物商场 　　情境3、奶奶生病了　　四、认真观察，重塑角色 　　师：同学们，我们的生活是丰富多彩的，我们所要扮演的角色也是各式各样。任何一个角色，你做得好，就会得到别人的肯定与赞赏；如果做得不好就会遭到别人的批评。下面我们就在录像中去看看，里面的人物，他们担当的是什么角色，做得怎么样。（播放多媒体。） 　　　　五、激励评价，总结升华 　　师：同学们，我们的生活多姿多样，

5、所承担的角色也多种多样。每一种角色都有自己的权利和义务。我们要当好生活中各种不同的角色，只有我们大家都当好了自己的角色,我们的生活才会更加美好。　　　　　　　　　　　师：这节课同学们情绪饱满，积极参与，也把学生的角色扮演好了，不知老师的角色扮演好了吗？今后，大家还要继续努力，把我们生活中的每个角色都扮演好，《我是谁》教学反思　　　　　　　　乌马河一小　郭立秋　　比起旧版的思想品德教材，新教材留给了教师更多的发挥创造的空间，让教师能够根据学生的不同情况制定课程的教学目标以及调整教学内容的深度，同时新教材更加贴近了学生的生活实际，

6、确实是通过生活中的实例，对学生进行引导、帮助，使学生能够通过这一个个鲜活的实例，对自己的言行、思想产生潜移默化的教育。　　在设计本课教学思路的时候，我考虑如果教师简单地将一个个角色的变化及责任告诉学生，学生是会顺着教师的意图接受的，但这样既不符合新课标所倡导的主体理念，也无法在学生内心深处产生深远的影响，所以我设计以教师本人在不同场合下的照片为例，让学生猜一猜“我是谁？”，既激发了学生的好奇心，拉近了师生关系，又很自然而然地明白了每个人的角色在不同情况下的转换。　　在明白了自己角色的变化后，怎样认识到自己担当这一角色时所应承担

7、的责任呢？为了延伸这一德育知识点，我先以“如何当好孩子们喜欢的老师”“怎样做一个好学生学生”这两个贴切学生实际的问题入手，明白老师和学生应该承担的责任，继而通过即兴表演的形式直观得呈现在不同的场合下自己的不同角色及所应承担的责任，然后集体讨论他们表演好了自己的角色了吗？进一步深化认识不同的角色所应承担的责任。　　几个活动的设计达到了事先预想的效果，学生在游戏、活动的同时自然而然地明白了自己角色的变化及自己应尽的责任，既不枯燥、做作，又达到了预期的教学目标。　　在一节课中仅仅明白了书中提到的不同角色的变换及责任是不够的，所以课上

8、我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使学生明白自己的角色是会发生变化的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法，使课本中的内容更生动，也更深刻了。