【文本】《四个太阳》教学设计

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1、部编小学语文一年级下册第二单元4《四个太阳》第二课时红莲小学吴静【理论依据】《语文课程标准》中指出：“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点,教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。发展学生的语言，离不开实践的锻炼。2015年颁布的《课程设置计划》中明确指出，“加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此，我将本课教学与美术学科进行整合，通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿，

2、进一步激发学习兴趣，联系生活实际，进行语言实践。【教材分析】《四个太阳》是部编义务教育人教版语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳关的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳，生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过

3、程中，可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你为每个季节画了什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个明确了本课朗读，一个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言的好教材。【学情分析】一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学

4、生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。【教学目标】1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 【教学重难点】教学重点：1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。教学难点：感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。【教学设计】（一）导入新课1、这节课我们继续学习

5、第4课，伸出小手和我一起写课题。大字撇上加一点就是太，阳这个字中有上节课学习的一个新笔画？我们一起再写一遍横撇弯钩。2、齐读课题。3、复习旧知，读好词语和长句。大家还记得上节课认识的生字和词语吗？请你打开书第24页，先自己读课文，注意读准字音，读通句子。（1）认读第一组词语：温暖、街道、颜色、送给、因为①看着大屏幕自己读读这些词语。②请一行同学开火车读。③最后一个词容易读错，我们一起读一遍。（2）认读第二组词语：忙着尝尝香甜①这还有三个词语，谁愿意大声读给大家听。②尝尝这个词读得特别好，注意了轻声的读法。（3）指导读好长句和带问号的句子。①把三个词语放到比较长的

6、一句话中,朗读时不仅要读得正确、流利，还要注意这好长句中的停顿。出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。先自己练练。谁来展示你的朗读。大家都向他学习，自己再读读这个句子。②还有一个带问号的句子，谁会读？出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？他真会朗读，读出了疑问的语气。我们一起读读这句话。二、整体感知，回顾内容1、词语和句子都读对了，谁还记得课文中的我画了四个太阳送给谁？2、她记得真清楚，课文中说我画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。板书贴字：夏秋冬春三、品读课文，知心愿1、学习第一自然段（1）带着问题整读我画了个什么颜色的太阳送给

7、夏天呢？立好书自己读读第一自然段,用曲线画出你找到的句子。（2）订正句子，读一读①谁知道我画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。②谁画的和他一样？③你们都画对了，可真棒。我们一起读读这句话。（3）观察图，说感受①天空出现了绿绿的太阳，(贴图绿太阳)这个夏天会怎么样呢？谁读这句话。评价：是呀，高山、田野、街道、校园都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？②除了高山、田野、街道、校园，还有很多地方都不再炎热了。你从哪个词感受到的？③带着你的感受读这句话。④有了绿绿的太阳，炎热的夏天变成了一个舒服，清凉的夏天。谁能读好这个自然段。板书：清凉（4）知心愿，感悟读

8、①谁知道我为什么画个绿绿