四个太阳教学设计

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1、《四个太阳》教学设计单位：乌鲁木齐市第十四小学作者：张继红《四个太阳》教学设计设计理念：《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。根据低年级语文课堂教学的特点，教学中精心设计读的形式：个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。　　通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。教学目标：1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这

2、三个生字。2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。教学重点：1、认读本课生字词，正确书写“阳、队”2、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、有感情地朗读、背诵第四自然段。2、了解春天的太阳为什么是彩色的。教学准备：课件、四个不同颜色的太阳、词条教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调

3、动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)）（1）谁来读读这个词？师：读的真好听，还有谁愿意试试？(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳质疑，读了题目你有什么疑问？二、初读课文。1、学生自由读课文。让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别

4、送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。1.借助拼音，自由读生词。　（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）2、指名读（2—3个同学）3、同桌互读词语你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。4、去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）5、去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。6、自主识字，

5、渗透识字方法。你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）7、你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）（设计意图：通过多种方法，进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣，愿望和习惯。针对一年级学生的特点，遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则，让学生不只停留在识字的基础上，由字到词，由词到句，有一个量到质的飞跃。）8、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）（（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真

6、听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）三、课中操《种太阳》四、研读课文。1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）（设计意图：让学生选择自己喜欢的段落朗读，符合一年级儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文的愿望。）2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）（设计意图：通过已学知识的复习，不仅更好的服务本课教学，

7、而且是对以往知识的再利用，让学生学语文、用语文。）4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）（设计意图：利用引读法来指导朗读，不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法，同时对学生准确理解句子也有所帮助。）5、因为……学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）6、同桌合作读（指名汇报2—3人）7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。（设计意图：熟读成诵，既加深了理解，又提高了阅读能力。）四、学写“阳

8、”（1）“阳”是我们今天