日记教学促进写作

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1、日记教学促进习作【摘要】：《语文课程标准》指出，习作要求学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。写日记就是积累习作素材最好的方法。写好日记，不仅可以提高学生的观察能力和习作能力，而且还能提高学生对事物的认识和判断能力。【关键词】：日记习作兴趣积累素材观察能力表达能力在农村小学语文教学工作中，作文教学是老师遇到的一大难题，学生也不喜欢习作。去年我接手了一个四年级，当时学生一听说要写作文，就抓耳挠腮、面露难色，无从下笔。我后来了解到，孩子们一学期也就是写八篇正式习作，平时基本上就不练笔。要做到文从字顺都很难，更别说观

2、察生活，写出精彩的作文了。面对这些刚开始写作不久的学生，我想我一定要想办法提高他们的习作水平。于是我想到了让孩子们写日记。在我的指导下，他们坚持每天写日记,一段时间后，我发现孩子们的习作水平在不同程度上都有了提高。再听说要写作文时已经不害怕了。当我欣赏着一篇篇充满童言稚语的日记,发现孩子们的点滴进步时,总是特别欣慰。原来，让学生坚持写日记，不失为一条习作教学的好路子。以下是我结合自己的教学实践,谈谈日记对习作的帮助。一、写日记培养习作兴趣。为了鼓励学生写日记，我做了很多工作。起初，学生写的日记就像记流水账，把自己一天的生活罗列一遍。我考虑到学生的心理，不敢打击学

3、生的积极性，每一位学生的微小点滴进步我看到后都要鼓励，我会在他们的日记后写上鼓励和夸赞的话。我还在教室后墙上设置了“日记之星”，每当我对日记进行时点评时，有许多学生被评为日记之星，在专栏上做上标记——一颗颗红色的星。开始写日记，我的要求不高，难度也不大,没有文体和字数的要求，只要学生做到书写认真，我手写我心即可，就能成为“日记之星”，孩子基本上都能办到。后来，我在学生中寻找表现突出的，树立榜样，榜样的力量是无穷的，孩子们都向榜样看齐，不甘落后，奋起直追，榜样为了保持先进，也在不断努力，形成了赶超的趋势。我花心思让每一位学生都有受表扬、奖励的机会，让学生体验到成功

4、的快乐。孩子们绯红的脸上绽放着幸福的笑容。为了激发学生写日记的兴趣，我还给学生读我写的日记，引导他们把一件事记清楚，写具体。我抓住学生的微小进步，用多种方法不断鼓励进取者。我们办手抄报，优秀日记展览，让学生总能燃起习作的兴趣。坚持天天写日记，锻炼了学生的动笔能力和书面表达能力。学生在表达所思所想的同时,还得到了自我展示，得到了老师的肯定和同学的赞扬，所以学生慢慢地爱上了写日记,而且日记的质量也高了。老师也以日记为契机，让学生把想说的话想写的话写出来。学生的心中有了内容，笔下自然就有跳动着的文字，“没什么可写”的难题也就迎刃而解了。一旦孩子爱上了写日记，一旦写日记

5、成为一种习惯，孩子变被动为主动，变要我写为我要写。日记也写得越来越好。日记使学生可以无拘无束自由地发挥情思文采,让孩子找到了情感宣泄的途径，成了孩子吐露真情、表达心境、记录小事、感悟生活的天地。“写作字数与语言的流畅程度成正比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。”①全国特级教师魏书生一般很少给学生留作业，但他教的学生作文却写得特别好，原因只有一个，正如魏书生所说：“那就是多写日记的功劳。”看来，学生坚持写日记对习作的好处真多。二、写日记为习作积累素材。　　　写日记不仅可以让学生经常练笔，还可以为习作积累素材。因为日记可写的内容相当多，可以写自己看到的

6、、听到的内容，也可以写自己想到的内容。生活中的喜怒哀乐凡是自己的感情都能随意的表达出来。日记给了学生一个自由自在无拘无束表达自己情感的的空间，学生也可以记下生活中发生的真实的事情，达到练笔，宣泄情感，以及积累习作素材的目的。小学生的生活本应是五彩斑斓的，可是由于教育机制的限制，学生的生活变成了学校、家庭，两点一线的模式，习作的素材自然少了。于是，日记里写的最多的就是写作业和上课，内容单调。如何改变这种现状，人常说生活是一本百科全书，只有引领学生走进生活这本大书，引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，走进社会，走进自然，去寻找生活的源头活水，去发现，去体

7、验才能写出好日记。学校精心组织的丰富多彩的校内活动就是很好的素材，如：开学典礼，推广普通话活动，“庆国庆迎中秋”诗歌朗诵比赛，弘扬民族精神班会，民族歌曲大赛，冬季消防演练，看了一场有教育意义的电影，召开家长会等活动，都可以让学生把当时看到的情景和自己的感受写进日记里。我还鼓励学生积极参加家庭活动和家务劳动替父母分忧。引导学生参加综合性学习活动，如：调查街头错别字，采访活动，社区义务劳动；鼓励学生发展个人爱好等。学生的日记题材越来越广泛，一景一物，一草一木，一鸟一石都可入文，有所感受就行。我引导学生带着一颗真心去观察生活，参与实践活动，将真情投入到生活中，用心体会

8、现实生活中活生生的人、事