从细节入手，促进写作教学

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1、从细节入手，促进写作教学　　现实中，除了作文课上的专题指导，我们还要从细节入手，立足于语文教学的每个方面，来促进学生写作。本文结合作文教学实践，试着从活动、文本、练习、生活这四个大方面探讨对写作教学有帮助的几个细节，切实提高学生写作的有效性。　　古语说得好：“天下大事，必做于细”；“不矜细行，终累大德”。听过很多优秀的作文教学课，仔细研讨，究其原因，很多作文课就是因为能在细微处下功夫，让人处处体会到写作的闪光点，感受到课堂的魅力。可是现实中，专题的作文课较少，学生的写作训练难以全面。因此，笔者觉得在作文教学中不仅要从大处着眼，注重写作课

2、的效率，还要从细节入手，注重语文教学的每个点滴。注意了细节，作文也就更充实，丰富。结合教学实践，笔者试着从以下方面探讨对写作教学有帮助的几个细节。　　一、引导学生在活动中抓住细节写作　　为了发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言能力，就要让学生多参与语文活动，笔者注意联系活动的特点以及学生的年龄特点，以活动为基础，说写是关键，把活动变成一座能培养学生可持续发展写作能力的创新平台，打好写作的基础。　　（一）综合实践活动，紧扣音乐这个细节7　　每节活动课笔者都准备了一些相配套的音乐，利用多媒体，让音乐的感染力促进学生的思维，促发他

3、们内心的情感表达，从而使他们能写出真情实感。如在上《献给母亲的歌》综合活动时，笔者选了《懂你》和《天之大》这两首歌，配上歌词。学生被浓浓的情感和深情的歌词所打动，写下了《素描母爱》、《血脉》等佳作；在组织《成长的烦恼》综合活动时，笔者先播了一首《我多想唱》，一下引起学生的共鸣，最后的《海阔天空》又引起大家的思考，活动后就有了《静静的歌唱》、《感谢对手》等作品……优美的旋律，典雅的歌词都能很好地唤起学生的写作意识，适当合理地运用这个细节，将使写作变得更为轻松。　　学生作品：描下母亲的手，我懂你。爱的深沉，就在那枯干的每个掌纹里。（《素描母

4、爱》）　　烦恼过后，我感谢对手，谢谢你曾经看轻了我，让我有了面对困难的激情，让我不低头，更精彩地活着。（《感谢对手》）　　（二）课前三分钟活动，抓住插图这个细节　　初中语文人教版配套资源中，有一套插图包。几乎每篇课文都有插图。这些插图教材图文并茂，用来做课前三分钟练说话活动，就可以提高学生的说写兴趣。如教《端午的鸭蛋》一文，笔者首先运用色彩鲜艳、生动直观的图吸引学生，接着要求学生按图写写自己是怎样过端午节的；在教《石壕吏》时，笔者挂出插图，让学生结合课文写写文章描述的故事……由于活动内容的条理性、完整性是建立在观察事物的周密性基础上的，

5、图文结合，使学生在观察的基础上理清了思路，从感性认识向理性认识转化，使学生课前三分钟活动的内容既具体又有条理。　　学生作品：看到图上的鸭蛋，我想起了端午的粽子，一家人围坐在桌边，先是爷爷为每个人献上祝福的话……（《过端午》）7　　二、引导学生在文本里抓住细节写作　　阅读教材资源是语文课的基础，要充分利用文本，抓住阅读教学的细节来进行写作训练。　　（一）从题目细节入手　　写作时往往可以借鉴教材，写同题作文。这样就可以把题目作为读与写之间的联结点。如教学《童趣》时，就可以同题写自己的童年趣事与课文相映成趣，使学生体会童真的可贵。　　学生作品

6、：池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。那池塘边，就是我童年的乐园。（《童趣》）　　写作的内容相似就可以结合文章，把内容作为读与写之间的联结点。如教学《中国石拱桥》时，就可以结合石拱桥历史悠久、结构坚固、形式美观的特点写写《家乡的石桥》，比较一下说明和记叙的异同点。　　学生作品：好想再摸摸这座桥，追寻那童年与外婆的美好回忆；好想再看看这座桥，寻觅昔日我与外婆嬉戏的身影；好想再听听这座桥，细听幼时外婆哼唱的童谣……（《家乡的石桥》）　　还可以把内容作为一个切入点，展开写作。比如特级教师余映潮在上《端午的鸭蛋》一文时，不仅仅满足于对这一篇文章

7、的鉴赏剖析，而是让学生从不同的角度来写对文章的理解：写家乡的特产，写家乡的民风民俗，写家乡的美食，写对美好端午的怀想，写我了解的饮食文化，写对故乡的热爱之情，写对童年的美好回忆……充分地利用了阅读教材资源，放飞写作的灵感。7　　借鉴这种教学方法，能突破时空限制，从一点生发开去，全面扩散，大面积覆盖，以形成立体型的知识结构。譬如，笔者在教鲁迅的《雪》时，先让学生收集古今咏雪的诗句，并将之扩成写景的散文。学习《山中访友》一文，除了让学生回忆古往今来描写山水的诗句，还让他们用语言描绘自己所见的山景。与此类似，在教《海燕》《小石潭记》等课文时，

8、让学生收集与教材内容相关的背景资料、典故轶事、写作趣话等等，尽量结合写作激活学生的思维，促使他们多渠道、全方位地捕捉知识信息，抒发情怀。　　学生作品：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，江南的雪没有层层叠叠