激发写作情感 促进作文教学

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1、激发写作情感促进作文教学　　情感是作文的命脉。写文章有了情，下笔就有了神，如何才能激发学生的写作情感，让学生主动参与？面对学生作文中流失的个人情感，作为语文教师又该怎样找回这些曾经为我们所赞美和渴望的“真情”呢？语文教师怎样调动学生内心深处的情感，让学生情感积极自然地流露，愉快地倾诉，快乐地作文，谱写出心灵之曲呢？笔者在长期的写作教学实践中总结了以下几方面，使作文教学取得了一定成效。　　1、积累　　怎样才能写出好文章呢？要才情具备，既有丰厚的语言内功，又有对周围事物细腻敏感的体会。　　首先要积累优美的词句、精彩的段落、优秀的文章。平时碰到的成语、歇后语、

2、名言警句等，只要认为生动美妙的，就积累。也就是把自己平时在生活中看到的、听到的、想到的点点滴滴储存到自己的作文“仓库”里，那么到写作的时候，就可以左右逢源、得心应手。　　当然，背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思，引导他们做更深层次的思考，从而逐步建立自己的语言词典。文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到了一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。　　情感对学生写作也有非常重要的影响。情感可以直接转化为动机，而动机又是人们活动的能源。当情感丰富强烈时，写作是主动的，有下笔

3、如有神联盟的感觉；当情感封闭肤浅时，写作是被动的，下笔如同挤瘪牙膏。　　“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，作者只有将自己的情感体验，自己的真情付诸写作对象，文章才能情真意切，字字动心。对于那些作文写得平淡的学生，究其原因是内心没有积蓄丰富的情感。那么，怎样才能使真情在作文中渗透？　　著名教授朱永新说：“通过写日记，可以让孩子对自己的学习生活进行总结和深入思考，锻炼观察生活的能力和驾驭语言的能力，提高写作水平。”一语道破了写日记的重要性，其实不写日记，偶尔随笔之类都可以。　　“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。对中学生而言，

4、他们已经有了一定的生活经验，生活经历的不同决定了它们的情感经历的差异，而这恰恰是他们最宝贵的财富，我们一定要正确引导学生理解感情，才能融入到自己的写作中去。每一个人都是生活的组成部分，学生也不例外，人的情感必然来源于他所处的生活环境。在作品中表达情感时，只有写自己熟悉的，有深切感受的人、事、景、物，才能从内心抒发自己的真情实感。　　二、指导　　在作文指导上，目前不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖、主题要鲜明、结构要严谨、事例要典型等等，讲起来头头是道。至于如何才能新颖，却又说不清楚，最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而已

5、。课文虽然也是一种范例，但毕竟离学生的实际太遥远了，教师缺少亲自写作经验，只能纸上谈兵，不能现身说法，因而指导的力度有限。因此，可以采取创设生活情境和自由作文的方式，这样作文指导的空泛无味就会大大减少，能够体验写作中的甘苦，就能取得文章写作中难以看到的鲜活经验。　　有时，学生面对作文题目，也有心灵的震动，也激发了感情的浪花，但写作时仍觉思维不畅，究其原因，往往是感情还处于蒙眬状态。这时，教师要指导学生静下心来，从自己的心灵深处寻找并提取最动情的“生活断面”，或在情感的发源地，找寻自己最有感触又与题目紧密结合的生活场面。这些能够感动自己的事例片段和场面，也

6、往往能够感动读者，如果能够把这些让自己感动的事例和场面与题目紧密结合，使饱含情感的印象清晰起来，写作的良好欲望便会产生，若再能升华出对生活的独特感悟，一篇卓尔不群的好文章就会诞生了。　　作前指导中，教师语言的表白也起了至关重要的作用，从古至今，人们都认为教师与演员一样都是吃的“开口饭”，都是借助语言来表达自己的情感。以教师的真情实感去感染学生，调动学生内心相应的感情，诱发写作情绪。另外在作文课上，如果学生有一定的情感积累，教师辅之以作文理论的讲解，同时用精美的范文引路，或以动情的故事营造情感氛围，或以鼓动的演讲引发写作激情。这样，整个作文课堂就如一个情感

7、的漩涡，激发学生激情，引起感情共鸣，达到一个意想不到的效果。因此，教师的语言不仅要投入，更要精美，要能点燃学生创作的情感，唤起创作兴趣，从而使师生得到共鸣。　　写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。我们往往要求学生写多少多少字，限多少时间内完成，否则就怎样怎样。学生作文应当跟作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写，不必一气呵成。允许能力稍差的学生有停顿、间歇，亦可迟交、缓交。这样做的日的是让学生感到没有重压，能轻松地作文。有时候，在写作过程中，同学间还可以停笔讨论、争辩。这样有利于学生思维的开放性训练，学生对事物的认识亦可在

8、讨论、争辩中得以提高，有利于提高作文的质量。　　三、批改　　传统的以教师为主的批