激发学生情感促进个性发展

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1、激发学生情感促进个性发展——谈小学音乐教学中的情感激发的育美效果在《音乐课程标准》教育理念指引下的小学音乐课堂教学，只有在遵循以教师为主导，以学生为主体的原则基础上，根据学生的心理要求，激起学习兴趣，唤醒参与意识，满足求知欲望，发出创新火花，才能发展学生个性，促进他们综合素质的提高。那么，如何在课堂上做到这点，我认为可以努力激发学生情感，多给学生一些思考的机会、活动的空间、成功的体验。一、创设情景，激发情感１、讲述内容以情激情《中国少年先锋队队歌》是小学生入队时必唱的歌曲，而一年级学生较难理解歌曲的内容。教师就先设问：打仗是什么样的情景？接着声情并茂地讲述电影《英雄小八路》的故事，并让学生

2、设想：电话线断了，没线接，怎么办？在老师的引导下，同学们否定了几个不切实际的办法，肯定了八个“小八路”手牵着手，接电话线办法是行的。在讨论时，有一个学生说，手牵手接通电话线会死的。教师马上指出：如果怕死不接电线，我军就接不到指挥部的命令，怎么办？至此，教师动情地范唱了这首歌，并说：就在这危险的时候，电影用这首歌伴唱。这首歌对“小八路”完成任务起了什么作用呢？学生回答：给了“小八路”不怕牺牲的勇气和力量。于是，学生在学唱时，就自己做出手牵手的动作，表现出一副不怕牺牲的样子。教师就势启发：要用什么感情来唱《队歌》呢？学生：伟大的、英雄的。师归纳：雄壮、雄伟、庄严等。结果，教唱这首《队歌》时，学

3、生特别动情，格外认真，表现了他们对小英雄的敬仰之情。２、利用形象巧妙激情在教学生唱歌姿势时，教师端正地坐在椅子上，问学生像什么？学生会说正方形、钟等，还有学生说像“天鹅”。我马上肯定这位同学说得好！他不仅感觉出外形特征，还有丰富的审美意识的想象力。同学们听了，也像天鹅似的坐正了，同时明白了不仅要坐正，而且要有内在的感受。这样，学生“未曾开口先动情”，因而对音乐的美感也体会得特别快。３、创造想象表演激情在教《火车开了》时，教师问学生我们要坐着火车到哪里呀？学生最后选出2008我们要去“北京”；教师又问坐火车去北京会经过哪里，看到什么？学生边讨论，教师边把大家讨论的内容画在黑板上：树林、长江（

4、大桥）、高山（过山洞）、田野等。当学生讨论这列火车该装什么上北京时，同学们觉得他们都戴着动物头饰，那就叫动物列车吧。于是，有的人当树林，有的人当大桥，有的人当山洞，有的人当列车，高高兴兴地上北京了。这种创造想象，以表演体会情境的教学方法，可以收到很好的音乐教学效果。４、通过画图意境激情在教《唢呐与喇叭》这首歌时，由于大家对这些乐器比较生疏，教师就画出两种乐器进行对比。然后，教师设问；什么情况下会吹唢呐、喇叭？同学会说：过节、结婚、开业、搬家等。教师再放有这些乐器演奏的音乐给学生听。在学生感觉到音乐的热闹、快乐后，教师问学生：你想画什么？有的说小朋友在跳舞、唱歌，有的说用红色表示热闹……我请

5、画好的同学说一说意思，并给以鼓励。再让同学们唱《唢呐与喇叭》这首歌时，学生就会如图中所画的情景：活泼、高兴。二、理解学生启发情感音乐课上，教师不应蛮横指责个别学生的某些出格行为，而应该因势利导。有一位学生上音乐课时，总是不时地起立坐下，坐下起立。一次教学附点八分音符的节奏时，这位给同学跟着这一节奏的时值起立坐下。我抓住这个闪光点，让他再“表演”给同学们看。他一听说是“表演”，便欣然接受，认真地重复了这一动作。同学们都情不自禁地跟着“表演”起来。就这样，同学们很快理解并学会了这个较难的附点八分音符节奏。可见，小学生对音乐的兴趣并不是天生的，也不是有意识的。因此，教师要理解学生，根据小学生的特

6、点，因材施教，把无意识的行为变为有意识的“表演”，使学生在无意识中对音乐产生兴趣，从而达到激发情感的效果。三、引发兴趣体验情感学生学音乐知识、技能技巧比较困难，而且不怎么感兴趣。我就有计划地设计方案，引发学生运动的兴趣，从而引发学生对音乐的情感。如在教节奏时，我先让学生认识四分音符、八分音符、二分音符的名称及时值。再以这三种音符为条件，着眼于各种不同的节奏的讨论。以歌曲《火车开了》选节奏伴奏为例。一是让同学们展开想象的翅膀，接节奏说一句话。学生：①我是，小朋友。②天上飘着，云－。③我喜欢，小花猫。④一二三，四五六。⑤五六七，八九十。⑥你－，好－。二是让学生按自己说的话，找出节奏并摆好。①X

7、X,XXX   ②XX XX,X-③XXX,XXX  ④XXX,XXX⑤XXX,XXX  ⑥X-,X-三是让同学们再讨论，用哪种节奏为《火车开了》这首歌伴奏比较好。先引导学生感觉这首歌曲速度较快，有选到的都试着伴奏一次。学生自己边唱边打节奏，最后选出④XXX,XXX。同学们都认为这组节奏用来给《火车开了》这首歌伴奏比较合适。四是让学生配上乐器，学生讨论后认为还是用木鱼或双响筒会显得高兴一点，活泼一点。也有同学提出用三角铁