创设写作情境,激发作文情感-论文.pdf

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1、口理论方舟口创设写作情填，激发作文情感福建省德化县实验小学分校陈苹丽当前教师大多沿袭着传统的教学方式，即老师布置作知不觉中就抓住重点去观察校园，他们笔下的作文自然也文题目并花一定的时间指导，而后让学生自己完成，长此就形象动人。这样亲临实地，观察自然景物，把学生置身以往，学生的写作内容只会跟着老师的思路走，毫无创新于生活的情境中去，他们的语言也不会像以前一样枯燥无可言，再加上无充实的内容，就更谈不上妙笔生花了。因味，反倒变得丰富起来。这样，学生学会了观察生活，作此，作文出现了“假大空”的现象。针对这一现象，笔者文也就有血有肉了。认为

2、，要把学生带到情境中去，用情境来教学，方是上上三、图画再现情境之策。下面，就如何进行情境教学，笔者谈谈自己的几点学生们在描写一件事物的时候，总是抓不住该事物看法。的特点，因此，我们要灵活地运用图片再现情境，以此让一、走进自然情境学生们抓住事物的特点，课堂上，根据所要教学的内容，语言文字连同一切的知识都是在情境中发生的，因此，运用多媒体设备创设情境，以此来调动学生写作的积极我们要灵活地运用它们，也一定要到情境之中，学生的生性，从而让他们乐于写作。如：我在让学生描写大扫除活体验是他们写作文时的素材，这正是刘勰在《文心雕龙》的场面时，先

3、组织一场大扫除，并让学生们留心观察身边中提出“情以物迁”“辞以情发”。那要怎样才能激起儿的人和事。课堂上，我提问：“谁干活不怕脏?怎样不怕童的情感，使他们有感而发呢?笔者认为，常常带领他们脏?”同学们众说纷纭，但总是抓不住人物的动作要领，走进大自然是一个很好的方式。例如，我在教学《春天的表达得也杂乱无序，于是，我说：“同学们，你们观察得发现》这一篇课文的时候，把同学们带到大自然之中寻找很仔细，不过，我们在表达的时候，应该言之有序，那么春姑娘的影子，到小河边欣赏柳条随风舞动的倩影；到公怎样才能做到言之有序呢?现在，请同学们观察，他先

4、是园里领略花仙子的妩媚，孩子们置身于此情此境中，按捺怎么做的?”我依次在多媒体设备上播放了四张图片，让不住内心的激动，溢美之词自然也是脱口而出。他们既在同学们依次说出了图片上人的动作：“握、拖、扛、跑、情境中学习语言，也在情境中运用语言，同时也陶冶了他洗、握、拧”的情况下，我再让学生仔细观察其形态，并们的情操。当学生们看到河边随风飘舞的柳条时，说“那揣摩其内心，然后让学生把四幅图的内容连起来说一说。是春姑娘舞动的长发”，有的甚至吟起诗来“不知细叶谁这样的指导，学生写出来的作文就不再会杂乱无序。又如裁出，二月春风似剪刀。”看到公园中

5、遍地都是小花朵，我在指导学生写荷花的形态时，先让学生回想荷花开时的就脱口而出“这是春姑娘漂亮的连衣裙”“这是夜空中闪样子，然后放课件，让学生细心观察。有的学生在观察的闪发亮的小星星”“她们虽然很不起眼，但是春姑娘却被过程中，自然而然地说出了“含苞待放”“绽开”，而后她们打扮得美丽动人”，我通过这种教学方法，让学生们我让学生观察一朵完全绽放的荷花，并把这一朵月季花制用自己的笔描述出他们心中最真实的感情，自然而然，他成特写镜头课件，并且先把它的花朵、叶、茎分步展示出们写出来的作文也就充满真情实感的。来，让学生仔细观察，而后再向学生展示

6、这束荷花，这样二、创设生活情境就给了学生一个关于荷花的印象，学生不但认识了荷花，作文源于生活，作文的创作自然而然也离不开我们而且学会如何描写荷花，最后，我让学生抓住荷花形态各生活着的世界，小学生作文虽然不能等同于文学创作，但异的特点，引导学生观察各种姿态的花，让学生想象说也只有让他们从生活中选材，作文才会有血有肉，生动感话。当美丽的图画播放出来时，一下子就激起了学生们发人，再加上他们对生活的体会，赋之灵魂，那么，我们又言的兴趣，他们争先恐后地举起了小手：这朵独自傲然怒何须担心学生写出索然无味、空洞无物的作文呢?比如，我放的花，好像

7、是园中的领头之尊；这两朵齐开的，就像一在指导《秋天的校园》习作时，在我说出这个作文题目的对亲密无间的孪生姐妹；这三朵开在一起的，一朵大，两时候，学生面对着自己熟悉的校园，都迫不及待地为我描朵小，就像是一位年轻的妈妈领着两个活泼可爱的孩子在述着校园里的各处景物，但却完全没有顾忌到秋天这个季逛公园；这四朵开在一起的，就像美丽的花仙子降临人节的特点，刚好，教此作文时，正值深秋，我便把同学们间，左右两边各有两个护花使者，前面还有一个园中向带向他们熟悉得不能再熟悉的校园中，我问他们：“现在导，这五朵开在一起的，好像一群舞者在起舞⋯⋯“一石是

8、什么季节?”学生异口同声：“秋天!”“那么，你们激起千层浪”，同学们纷纷踊跃地表达自己的看法，这样可以从学校中找到秋天的痕迹么?”学生众说纷纭，有的的场面，把课堂气氛推向了高潮。通过图片的引导，很好说是芒果树、枇杷树，有的说是松树，这时有一个学生怯