创设情境，激发学生写作兴趣-论文.pdf

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1、—墨创设情境，激发学生写作兴趣王爱菊(永春县蓬壶中一Ii,／1,学，福建永春362609)“作文，作文，让人头疼”形象地反映了目前作文教学中的的写作兴趣。尴尬和无奈。学生常常对着作文发呆或抓耳挠腮．无从下笔．三、创设情感情境半天才“挤出”一点儿或随手拿起一本作文书，七拼八凑，应付小学生的情绪是最容易受到感染的，如果适时地给学生了事。久而久之，不少学生便害怕作文，厌恶作文，一上作文课创设一些宣泄情感的情境，学生就容易用语言把他们的情感就头疼。怎样激发学生的写作兴趣．让学生乐写呢?我认为在表达出来．这就是所谓

2、“情动辞发”的道理。作文教学中，要创设情境，让学生轻松、愉快地写作。一个星期一的下午．一只小麻雀飞进教室里．小麻雀一会一、创设生活情境儿飞东，一会儿撞西，狂躁不已，叫声凄惨。课正上到一关键环现实生活中，学生接触较多的是学校和家庭，两点一线，节，可这时学生哪里顾得上上课了，眼睛都围着这只小麻雀转生活空间比较小，接触面比较狭窄，常常碰到学生头脑中写作了。这可是极好的情境。索性放下书本，立即组织学生观察小素材不足，缺乏生活积累的现象。因而作文时往往觉得“无话麻雀，听听小麻雀的叫声，想想小麻雀为什么会飞到教室里来

3、可说”、“头疼”，从而产生逃避、畏惧的心理。对付这一现象，最了，猜猜小麻雀心里在想什么。我的话音刚落．学生便七嘴八好的方法是指导学生挖掘生活源泉，引导学生到大自然中、到舌地回答起来：“小麻雀可能是饿了吧?⋯‘想家了吧?他爸爸社会中、到生活中去，从不同的角度，拓宽学生积材视野，培养妈妈一定着急死了。”“宝贝，别怕，有我在，谁也伤害不了学生的积材能力，引导学生多读、有选择地读课外书．积累优你!”⋯⋯不久，学生写出了一篇篇充满童趣、爱心的作文，其美词句，陶冶学生的情操，开拓学生的知识面。这样多层次、多中，一同学

4、以小麻雀的口吻写的《我好想回家》读了催人泪下。渠道、多角度地观察积聚习作素材．才能保证学生习作思路畅四、创设想象情境通，应用自如。小学生天真烂漫，想象力丰富，他们也最爱写想象作文例如：春天来_r，可以带领学生到田野里和小蜜蜂、小蝴英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象是拓宽学生思路的蝶做游戏；夏天来了，可以带领学生挽起袖子．卷起裤腿．跳进有效形式。因此，在作文教学中教师应积极创设想象的情境，小河中逮鱼摸蟹；秋天来了，可以带领学生走进果园和叔叔阿倡导“百花齐放，百家争鸣”，让学生说自己想说的话。写自己姨们分

5、享收获的喜悦，爬到大山上去感受秋叶的变化：冬天来乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用了．可以和学生一起在运动场上做游戏⋯⋯各种写法表达出来。切忌以成人的眼光看儿童的世界，因为在在每次活动之后，老师常常会意犹未尽地问学生：“刚才．儿童的眼里，世界如童话一般，山呀水呀、星星、月亮．周嗣的老师只顾自己玩了，没有注意到你们，真遗憾．你们愿意把你一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱⋯⋯想象越发展越有们的快乐分点给我吗?”学生当然愿意。有了真实的生活体验助于创造性思维的发展后，学生的感触就丰富丰富

6、起来．于是争先恐后地说给我听．所以．教师要抓住学生的这一心理特点，常给他们创造想写给我看。这时我便会引导学生说．其实作文就是来自生活的象的空间，提高作文兴趣。在教学生对人物的语言进行描写真实体验和感受。时，为了让学生体会语言描写必须个性化．必须符合语境，在二、创设场面情境一次习作课上我特地设置了一幕情景短剧：在紧张而激烈地场面情境的创设．有刻意的创设，也有无意的生成。追逐后，警察抓住了气喘吁吁的惯偷——接下来会怎样呢?让爱玩、好动是孩子们的天性．学生最感兴趣的就是参加丰学生展开想象。顿时．教室里炸开了锅，

7、沸沸腾腾。大家都在发富多彩的活动，因此，教师要多组织一些有意义的活动，有意表着自己的见解，有的学生还谈论自己看过的警匪片。五分钟地创设场面，提高学生的写作积极性。在指导学生写一次活动过去了，教室里安静了下来，大家都在快速地书写着．学生设时，六(6)班的同学邀请了六(1)班同学进行拔河比赛。比赛置的对话妙趣横生。有的说小偷无视警察的威严，公然挑衅，前，同学们个个摩拳擦掌、跃跃欲试；比赛时，同学们齐心协还想动手；有的说小偷看实在不行了，就阿谀奉承，妄想金力，使}H浑身解数，终于赢了；赛后，不等老师布置，学生就

8、兴钱收买警察；还有的则低声下气，哭哭啼啼，企图．}_}j不值钱的高采烈地写作文了。在指导学生写体育新闻报道时，六(6)班眼泪来骗取警察的同情。但，警察不愧是警察，勇敢、正直，毅的同学组织了掰手腕比赛，他们观察入神，很容易地写出了作然决然地把小偷带回警察局。文。这是教师们为了让学生有内容。有材料可写而刻意创设的另外．老师可以播放一些没有说明的音响，让学生通过想情境。象把声音转化为画面，再写下来。例如，播放“自行车铃声、小然而，有